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为了进一步深化教育教学改革，倡导以人为本，尊重学生的全面发展，追求优质教育，提高学校的办学水平，实现教育的跨越式发展，全面提升教育教学质量，特制定中学赏识教育实施方案。 一、指导思想 根据学校实际，结合“教学相长，人文校园，和谐家园”的办学理念，决定在学校开展“赏识教育”，以期最大限度地调动广大师生的热情，形成内聚力，从而提高办学水平，实现可持续发展，为顺利创建江苏省“三星级”高中而努力奋斗。 二、开展赏识教育的意义 目前，新课程如同一股春风，带着久违的清新吹进了课堂，洋溢着人文气息的新理念更是涤荡着教师的心灵。于是，赏识教育作为新课程所倡导的评价方式被越来越多的教师所重视，赏识教育的理念必将根植于每位教师的心中，开展赏识教育顺应时代发展需求，意义重大。具体来说，开展赏识教育有以下几个方面的意义： 1、 通过赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。 做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。这时，他所需要的是帮助、安慰。而我们有的部分老师往往采取比较严厉的教育方法。这种方法会让学生丧失信心，不再努力，甚至逆反。若此时我们老师能采取明智宽容的态度，比如：在成绩考砸的学生面前，你不能让学生泄气，而是鼓励学生，要让他感觉到老师对他的能力和水平深信不疑；要让他知道人生的道路不可能一帆风顺，失败是常有的；帮助他分析原因，克服困难。再如：对做错事的学生也一样，不能让学生感觉到自己在老师心中有了不良的影响或失去了信心，而此时老师应与学生及时沟通，平息学生的惶恐心理，让学生感觉到他在老师的心里依旧充满希望。同时还可以举自己或名人在小时候犯错的典型事例以教育，来缓解学生的心态，并鼓励帮助学生改正错误。这不仅能让教育起到了事半功倍的作用，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。 2、赏识教育能挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。 每个学生的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。这说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行“一刀切”，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。作为老师要学会欣赏，并正确引导，从而使学生多种多样的才能、天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。 3、赏识教育能培养学生的独立性，耐挫力。 由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手，让学生在生活中得到磨炼，给其勇气，鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这一次次的尝试，无形中发展了学生的独立性、承受力，使学生能在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。 三、赏识教育的目标 （一）赏识教育的总目标： 1、实施“赏识教育”，切实转变教育观念，使教师能树立正确的学生观、发展观、知识观和课程观，体现教育“以人为本”的理念； 2、实施“赏识教育”，深化学校教育教学改革，提高学校办学质量。 3、实施“赏识教育”，使每个学生享受到被赏识的快乐，进而得到健康的、全面的发展。 4、实施“赏识教育”，营造“赏识教育”氛围，提升学校文化品位和办学效益。 （二）赏识教育的具体目标： 1、思想政治素质方面：积极开展“八荣八耻”教育，培养学生初步具有为人民服务和集体主义思想，并结合实际，落实到学习和校内外的日常工作和活动中去，使学生养成遵纪守法、文明礼貌的行为习惯和分清是非、辨别好坏的能力。 2、心理素质方面：把培养学生良好心理素质放在突出位置上，坚持以培养学生非智力因素为突破口，把培养学生非智力因素贯穿于教育教学的全过程，使他们克服自卑、缺乏信心、意志薄弱、怕困难等等各种心理障碍，逐渐养成自我赏识、自我教育和自我控制的能力。 3、文化基础和基本学习能力方面：把赏识教育渗透到教学工作的各个环节中，从各方面吸引学生的学习兴趣，激发学生内驱力，树立学习信心和积极性，养成良好的学习习惯，提高自学能力。毕业时达到各科课程标准的基本要求，较好地完成中学阶段的学习任务，同时培养一些某方面有特长的学生。 4、使学生具有爱美、欣赏美的高尚情趣和初步的审美能力，逐步养成语言美、仪表美、行为美、艺术美的心理追求。 四、赏识教育的原则 1、尊重——学会倾听，学会请教。 尊重的是人格。学生与老师，在人格上是平等的，应当予以极大的尊重。蹲下身来，平视学生，倾听学生说话，会使学生立刻感受到被尊重。学生身上有许多真善美的东西，许多灵性的东西，应当虚心向学生学习，这不仅是对学生生命价值的真正承认与尊重，而且是教师生命成长的良好方法。 2、信任——学会崇拜，学会自豪。 信任的是潜能。教育学、心理学研究表明，人的潜能充其量开发不足10% ，每个学生，哪怕是残疾学生都具有巨大的发展潜力。 3、理解——学会陪伴，学会感激。 理解的是差异。学生的个性世界复杂而丰富，不同的学生心灵之花千姿百态，决不能用单一尺度去衡量每个学生的生命价值。 4、激励——学会发掘，学会分享。 要热情地激励。抓住学生的闪光点加以热情的激励。有人说有的学生根本没有优点，那是他没有去发掘。学生一定有潜在的优点：看一看学生有什么进步，点滴进步也具有激励价值；或者给学生制造一个表现优点的机会。最好的激励不是表扬，更不是物质奖励，而是分享。学生若能感受到你因为他而快乐，会受到最大的激励。 5、宽容——学会反思，学会等待。 要耐心地宽容。看待学生不能绝对化——不是优点，就是缺点；不是表扬、奖励，就是批评、惩罚。学生的表现大多数时候都是中间状态，需要我们关注的优点和缺点大概不会超过10% 。要接纳，再接纳，给学生一个广阔的心理空间，使学生的求知，成长成为自发的内在需要，而不是靠表扬或批评带来的外在强化。 每时每刻要关注你的学生，爱你的学生，而大多数时候，可以对他们的具体表现“视而不见”。对他们不合自己心意的表现不要马上问“你怎么了”，而是首先问“我怎么了”——这样反思一下，就往往会获得更多的教育智慧。要允许学生重复犯错误，要学会等待，有很多曾经令人烦恼的表现，在学生的生命成长过程中会自行消失。 6、提醒——学会批评，学会分担。 要真诚地提醒。赏识教育不仅不否认批评、惩罚，而且认为只要摆正位置，注意策略，就可以更大胆地批评、惩罚。批评时讲究点“幽默”是个好办法，应该在充分鼓励的前提下批评。 五、赏识教育的操作 (一)整体要求 1、课堂教学是赏识教育的重要场所。 学生的大多数文化知识都来源于课堂教学，在校大多数时间也都在课堂上接受老师的教育，所以高质量的课堂教学，是培养优秀学生的重要因素。其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生。作为老师，要鼓励学生多动脑筋，多想办法，要不怕学生出错，只有这样才会让学生学得主动，同时还可能会取得意外收获。当学生的方法好过你老师时，作为老师应虚心向学生学习，以更好地调动学生在课堂上学习的参与性，成为学习的主体。而对成绩较不理想的同学，更要多发现他们在课堂上的每一点进步，使他的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他们成为遗忘的角落。 2、赏识教育要求老师深入学生，做好家校联系工作。 赏识教育并不光是说几句美丽的话，它要能点亮学生内心的火花。所以实施赏识教育要求老师能多了解学生，到学生中去，随时捕捉学生的一些闪光点，及时给予表扬、鼓励。同时对学生要进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他的每一次进步。比如批改学生的作业本时，不要简单地写个等第和批改日期，要尽量写上鼓励性的话，哪怕是这一次作业的字迹比上一次有进步，都要及时写上表扬的话。另外赏识教育也要得到家长的配合，以达到家长、老师教育的一致性，共同搞好教育工作。但在实施赏识教育过程中，也要让学生发现自己的不足，正确对待成绩和不足。 3、赏识要有一定的艺术性。 ①在语言上要有艺术性 当我们的学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。这时常听到这样的教育方式：“这次考得好不等于以后考得好。”“虽然这次取得了进步，但离更高的目标还差得远呢。”这种教育方法事实上造成学生很压抑。若改成：“祝贺你这次取得了好成绩，按这样的发展趋势，你的目标马上就能实现。”效果就不一样。这不仅能保持学生的积极性，还能起到更好的鼓励作用。所以在教育中我们教师要多用肯定性语言和鼓励性语言，班主任老师写评语时像“你真棒！”、“老师相信你能行。” “如果你再仔细一点，事情就做得很完美了。”也许就这么简单的一句话，会起到意想不到的效果。 ②在行动上要有艺术性 对学生的赏识有时光在口头上是不够的，还可以通过行动来让学生感受，更具有激励作用。和学生一起参加学习讨论或活动，虚心听从他们的安排和意见，使他们真正感受到自己得到了老师的肯定和欣赏，同时由于老师的加盟，使他们能以更高、更严格的要求对待自己，使水平和能力得到更好的发展。 ③在体态语言上要有艺术性 在某些特定的环境下，师生之间也许不适合用语言来交流，或者用语言达不到效果，这时老师的一个动作或一个表情也许就能达到所需的作用。当学生完成一件事，这时老师投去一个赞许的眼光，或一个满意的微笑，能起到很好的作用。另外当学生遇到不开心的事或很痛苦时，老师用一些安抚的动作更胜过语言上的安慰，使学生尽快走出困境。 4、赏识教育要有耐心，要能持之以恒。 我们部分教师对困难生的教育一开始总是热情较高，鼓励、帮助。但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价，并对自信心的形成产生不良影响。所以作为我们老师对学生的教育要有耐心、信心，并要有持久战的心理准备。 5、赏识要恰到好处，不能滥用、过度。 赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人的性格而合适操作。 （二）学科操作 1、语文 （1）赏识学生，鼓励学生。在教学中教师要用赏识的眼光来看待学生，让学生感到教师对他的关怀、爱护、肯定和赏识。给学生一个信任的目光，一个善意的微笑，一句鼓励的话语。这是洒向学生心田的阳光，是课堂的生命。教师对学生的赏识是一种巨大的鼓舞力量。高尔基的这句话说得好“一个孩子你说他好他就好了。”所以教师要注意使用激励、表扬即赏识的评价。 （2）阅读教学，引导呵护。在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分肯定，即使学生回答得幼稚、肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导，用心呵护熠熠生辉的思想火花，这对学生的影响是巨大的。有人说过：一千个人读《哈姆雷特》，心中就有一千个哈姆雷特。这就是人的经验、知识、思想、能力、情感、思维方式等个性因素所引起的阅读理解、感受上的差异。这种差异存在于教师与学生之间，也存在于学生与学生之间。在阅读教学活动中，教师必须给予每个学生理解和表达阅读材料的机会，鼓励学生各抒己见，把自己独特的见解、感受尽情表达出来，允许百花齐放，千万不能把学生的理解往一种标准、一种答案上套。 （3）作文教学，择优评改。在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽，作文中总是干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师可以鼓励学生写随笔、观察日记、读后感、观后感。此类作文往往有真实情感的流露、鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。 讲评作文时，着眼于全体学生，采用“择优评改法”。不论是评改篇章、段落、句子都选择好的评，不论对优生、中等生、差等生都采用鼓励政策，赏析优等生的一篇美文，让大家充分肯定优点，指出美中不足，提出修改意见，使之感到作文不是一件难事，而是一种享受；评改中等生文中的一个片断，肯定进步，使之相信有写好作文的能力；评改差等生的一个好词、佳句，使他们感到自己还有希望。作文评改以赏识为主，当然作文中存在的主要毛病，还需要以委婉的、学生可以接受的方式指出。 2、数学 数学课中赏识教学的教学原则总的来讲，教师要以问题(师或生或共同提出)为主线，要创设民主、开放教学氛围，我们提出了“教为赏识、学为赏识、以人为本、课堂师生和谐”的总体原则。 数学赏识教学的基本模式为：“定向导疑赏识──自主质疑赏识──合作释疑赏识──实践(训练)赏识”的模式，有模式，而不模式化。 关于数学课堂教学要求：一要充分体现主体精神，学生必须积极参与数学教学的各个环节，教师的讲授时间一般不超过20分钟。二要充分体现主导精神，在数学课堂上，教师要立足于“导和赏”：学生理解教材要“导和赏”，学生思路受阻要“导和赏”，学生缺乏创新精神、创新能力、创新方法要“导和赏”，总而言之，改“灌填”为“导赏”，也就是“导赏兴趣、导赏质疑、导赏思维、导赏创新”。三要充分体现创新精神，教师要有赏识的教法，要有赏识学生学习创造的具体办法和具体指导，使学生的思维积极活跃，有创造性。四要充分体现实践精神，数学课堂上要让学生进行多方面的实践活动，包括动脑、动手、动口、动耳、动眼、动鼻的随堂演练活动。五要充分体现时代精神，要充分运用现代教育多媒体技术辅助教学。 3、英语 （1）承认差异、允许失败。就像婴儿学说话一样，天下绝对没有一位父母对自己的孩子会说话产生过哪怕一丁点儿的怀疑，决不会！因为家长承认孩子间的差异，并尊重这种差异。即使孩子说话迟了，他们也会说“贵人语迟”的话来坚信自己的孩子会开口说话。但在教师的教学中由于激烈的竞争对人的要求越来越高，教师无法容忍学生们的差异。总是想为什么有的学生是屡战屡胜，而有的学生却是屡战屡败，于是对他们失望了，放弃了。于是在教师心目中好、中、差学生便死死地定了位。正是在这种潜意识的影响下，教师往往把学生成绩不好归咎于学生学习态度、智商太低等等，却很少从自己的主客观方面找原因。比如教学方法是否妥当，责人心是否尽到等等。在赏识教育的影响下，教师一定要摆脱传统的学生观的束缚。在教学中逐步调整对学生的态度，彻底放弃那种“学生有差异，不可能每个人都能学好英语”的陈旧观念。让学生重新燃起学习英语的希望之火。 （2）激发兴趣，挖掘潜力。十六、七岁的学生正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生最大变化，最不稳定的时期，此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法。因此，由外到内的正向激励能满足孩子内心的积极因素，形成肯定自我的意识，这种肯定自我的多次沉淀，就会积累孩子的成功感，就会种下自信的基础，这对青少年的成长至关重要。这种由外到内——“你能行的环境”就能内化为“我能行”的积极行为。每个孩子都拥有巨大的潜能，说不定英语较差的学生也能成为第二个李阳。这就需要作为灵魂工程师的教师用积极温暖人心的话推掉压在无形生命上自卑的巨石，让孩子的潜能象火山一样爆发。这样英语这门学科在孩子巨大潜能面前又算得了什么？ （3）赏识教育的批评。赏识教育并不是表扬加鼓励，赏识的概念里也有批评，不仅可以批评而且可以大胆的批评，奥秘在于“士可杀不可辱”，应该在“看得起，够朋友”的前提下批评。好朋友的提醒是生命的珍贵礼物，孩子会以感激的心态乐于接受这份礼物的。批评可以，但是批评时要遵循一个原则：对事不对人，不能因为孩子做错了某一件事，就一棍子打死把整个人都否定了。例如：“像你这样的学生一辈子也学不好英语，英语学不好就很难考上大学，你也不要在这里浪费时间了趁早回家吧”这样的批评，就像戳向气球的针，整个都会泄气。赏识的批评要给孩子这样感觉：“孩子，你仍然是最好的孩子，失败了没有关系，我相信你能行。”这样，孩子对你充满了感激，那有不好好学习英语的道理呢？我们要从发现和寻找学生的优点和长处入手，帮助学生找到自信。尽最大可能激发学生的学习兴趣，努力争取让学生把学习英语当成一种乐趣。要特别注意培养他们的口语能力，鼓励他们大胆开口。对英语底子薄的学生，只要发现他们有一点进步，就极力表扬，让他们心情舒畅的遨游于他国文学的海洋中。 4、政史地 （1）及时恰当的赏识，增强学生的自信心。教师要做一个有心人，利用一切时机及时恰当的肯定、赞扬学生。在课堂上，学生回答问题对了、回答问题有创意、回答问题较以前积极、纪律比以前进步等等，教师要及时抓住这些赞美的契机。在课后，当学生主动向教师请教、帮助教师做事等等，教师也要随时发现学生的闪光点，给予表扬。此外，学生考试成绩进步了，要及时给予肯定；更重要的是，在批阅学生平时作业时，对一些较以前整洁规范、正确率提高的学生，也要及时表扬。 教师要善于用欣赏的眼光去欣赏学生的优点和长处，哪怕是一个小小的优点，也要给予真诚的赏识。在教师赏识的眼光中，学生会获得极大的自信和无穷的动力。 （2）关爱每一个学生，开启学生的心扉。要做到及时准确地“发现优点”、“欣赏优点”，尤其是发现表现不好的学生的优点，教师对学生就必须充满关心和爱心，必须满腔热情地关心学生、接近学生、爱护学生，多与学生交流、沟通，真正走进他的内心世界去了解他。 无论哪个学生，只要我们耐心寻找，就必定能发现他的优点，即使他做错了事，我们也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。爱，是人类所特有的最伟大的情感。老师对学生的爱是博爱，所有的孩子都有责任获得爱，爱是老师最美的语言，也是开启学生心扉的钥匙。 （3）设计情景，创设条件进行赏识。教师在进行赏识时，要遵循因时而异、因人而异、因地而异的原则，而且赏识要有一定的依据，只有当赏识内容具体而又有针对性时，才能避免学生的误解和反感，才能真正激发出学生的潜能。因而，教师要设计一定的情景，创设条件进行赏识。 教师在课堂教学中进行赏识教育有一个显著的优点，就是会让学生产生水到渠成的感觉，而不会给学生造成刻意制造或虚情假意之感，懂得欣赏学生的教师，总是会充分发挥课堂教学的优点，用各种方法，创设各种渠道发挥赏识之功效。 （4）正确运用赞美艺术，赏识学生，挖掘其潜力。丘吉尔曾说：“你要别人具备怎样的优点，你就怎样赞美他。”赞美的教育意义在于通过肯定学生的存在价值，使其产生成就感，从而挖掘其潜力，弥补其不足。赞美并不是简简单单的说好话，并非是人人都会的技艺，是一门需要智慧去领悟的哲学。教师在赞美学生时要注意以下几点： 首先，赞美要有指向性，要有明确的赏识内容。其次，赞美方式要尽量不留痕迹，投其所好。比如：微笑就是一种不留痕迹的赏识。最后，赞美也应关注有缺点的学生。对于有缺点的学生，我们更应采用艺术的语言、采用优点带动的方法引导其向积极的方向转化。 5、生理化 （1）赏识要有一定的艺术性。当学生犯错误时，采用批评性言语就要有一定艺术性，如学生作图很脏，老师就不能直言不讳地说：“画得太脏，重画。”而应婉转地启发学生说“如果能再干净点就好了”，这样既帮助学生找到了不足，又保护了学生的自尊心。 （2）赏识要持之以恒，切忌急躁粗暴，大声呵斥。 （3）赏识与随机教育结合。赏识教育主张对学生多肯定、多鼓励、少批评，但不等于学生犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。 （4）赏识要注意因人施教。 （5）要善于发现学生的闪光点，及时予以强化，避免用别人的标准来判断自己的学生，最胆小怯懦的学生，偶尔也会有大胆的举动，调皮好动、表现差的学生偶尔也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，但做老师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。 （6）赏识不能过度 不但要欣赏学生，还要正确客观地认识学生，了解学生身心需要，分析学生的心理状态。 六、建立有效的奖励制度 把建立吸引学生对学习工作、热心、认可和表彰的赏识机制作为建立完善班级奖励制度的出发点。如：每个学期期中、期末考试后，我们都要对成绩优异的学生和在原有基础上取得进步的学生进行奖励。哪怕是一本小小的笔记本、几个作业本、一支并不起眼的笔，都成了对学生某个阶段学习或工作的肯定和认可。 七、赏识教育的保证措施 1、思想保证。教改的问题首先是教师观念的问题，我们进行的“赏识教育”改革试验，要把它深入开展下去，并不断得到发展，必须不断解决教师教育思想的转变问题。 2、信心保证。赏识性教育在我们学校大规模的进行尚属首次，但已有一些成功的先例，所以我们要增强信心，脚踏实地，实实在在的把这次改革进行下去。 3、责任保证。要在全校开展师德教育，强化教师的爱心和责任心。 4、科研保证。教科室要多研究搜集赏识教育的资料及赏识教育新的研究动向，为校长决策及教师们改革提供保障，并把教师们在改革中的认识、体会或感悟编印成册或结集出版。 5、制度保证。学校要成立专门的机构，检查督促赏识教育的实施情况，并按学校的有关规定，进行奖惩。在对学生进行赏识的同时，也要对一线教师进行赏识。对教师在教改中的成果，精神上要给予肯定、鼓励，物质上要给予奖励。 6、家校联合。通过座谈会等形式，提高家长对赏识教育的认识，加强与家长的联系工作，争取家长的配合和支持。 赏识引向成功，抱怨导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感，发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！ 播种好的方法，必然收获丰硕的果实。赏识教育的结果是培养学生无形生命的支柱，即自信心。若把一个人的无形生命比作一棵大树，赏识会使它越长越茂盛，越来越强大。愿我校“赏识教育”的理想之花早日盛开！ |
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