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备课是一项非常艰苦的工作，所有教师都会被它的繁琐所累，但备课的背后，体现的是你解读教材的创造性，是万不可用照本宣科去代替的。
下面以宜州中学语文课改瓶颈突破阶段性成果汇报暨全校课改全面升级开局会上李春宁老师的《六国论》为例。 教学的第一环节：巧妙设计，整体把握 在同学们自由大声的读完整篇文章后，老师这样要求到：我非常开心地看到同学们拿到一篇新鲜的、陌生的、没有注释的文言文的时候，都非常积极地、主动地读了起来。同学们读得用不用心呢？我希望有一个同学能在黑板上划横线的地方写上你觉得能够统领全篇的一个字。 燕 魏 齐 秦 韩 楚 只见一同学在黑板上写下了“赂”字后，老师继续要求到：同学们能不能告诉我这个“赂”在文章是什么的意思?它不是“贿赂”的意思，因为在中国古代汉语中表达“贿赂”的词是“赇”，可见这个“赂”不是贿赂的意思。它到底是什么意思呢？大家想一想。最后师生交流后，一致确定“赂”在文中是“赠送、奉送土地”的意思。 这篇文章的学习目标是： 1.进一步培养抛开注释、资料书等独立自主阅读并学习文言文的习惯。 2.从整体入手，抓住能够统领全文的关键字，深入解读相关的重点词语，体会文言文的独特魅力。 作为语文教师，我想告诉你关于备课的第一个秘密，解读教材只是停留在理解教材的层面。真正对教学起作用的，是你根据自己解读教材后所设计好的教学预案。第一条关于备课的原则是，解读教材不是备课的最终目的，生成设计好的教学预案才是备课的关键。而生成预案的最重要一条就是对文本的整体把握，就这节课而言，李春宁老师的填空设计，给了我们一个很有用的启发。 教学的第二环节：精选问题，品析文本
<一>请三个同学来分别朗读课文的一、二、三段，其他听读的同学注意两个问题： 1.对字音、断句方面，如果有需要修正的地方，请听读的同学帮忙指出来。 2.思考文本当中，作者借“赂”字到底想说明什么问题？（学习第一段） <二>1.默写课文第二个自然段并小组讨论：“赂秦”的国家，它们为什么会因为“赂”而灭亡？（学习第二段） <三>1.齐读课文第三自然段，思考并交流：“不赂秦”国的国家，它们又是怎样灭亡的呢？（学习第三段） 仔细看一下李老师所精选的问题，我们发现：第一部分的第2个问题是让学生思考作者写这篇文章所要表达的论点；第二部分的问题是想让大家通过讨论，深刻认识“赂秦”所造成的严重后果；第三个问题的设置则是解答学生的疑惑“不赂秦”为什么也会灭亡。精选这三个问题，让学生在自主讨论与交流中逐步品析出文章的的深层含意。 我想告诉你关于备课的第二个秘密：我们争分夺秒地自个分析文本，却很少考虑学生学习的效果。其实，精选有价值的问题将学生置身于问题情境中才是学生获得最大学习效果的关键。我们常说解读教材是最花精力的，很多教师备课的时候全部精力投入解读教材，那么备课也就没有设计了，再无高效的可能。所以，第二条关于备课的秘密，预先设计的预案必须包含两个因素：精选有价值的问题+学生的讨论分析。 第三环节：趣读、理读、比读，深化认识 趣读环节：如果现在你有幸成了六国智囊团中的一员，你会怎样为六国出谋划策呢？请从文本的内容出发，说一说你的想法。 理读环节：请问作者为什么要旧事重提呢？ 学习小帮手：苏洵生活的年代，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果助长了契丹和西夏的气焰，加重了人民的负担，极大的损伤了国力，带来了无穷的祸患。尤其在苏洵出生的前几年，在北宋战胜的情况下与辽宁签订了一个非常窝囊的盟约《澶渊之盟》，每年向辽国纳银十万两，绢二十万匹。种种这些，使得当时北宋四周环伺，积贫积弱。 比读环节：以下是苏洵《六国论》原文的第四段（苏洵给六国出了什么点子呢？）与最后一段（他写这篇文章是怎么想的？）请大家读读看。 在趣读、理读、比读的环节，学生是结合文本作进一步的探究。所以，关于备课的第三个秘密就是——设计形式多样的朗读，比如趣读、理读、比读，让学生结合文本进行探究性学习。千万要记得，教授知识没错，但是聪明的老师懂得设计形式多样的朗读去引领学生自主、合作与探究。 |
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