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去杜郎口参观，看到人家重视学生练字，感到很是可取，回来后就一直琢磨如何借鉴。象他们那样在水泥地面上练，总感觉学生既不方便，也不美观，更不实用。突然发现校园里的墙壁，心中顿时一阵惊喜。很快墙壁中间用水泥抹出了长长的黑板。
黑板建好了，教导处将黑板也很快地细分下去，全校28个班，每班一定的长度，教导处在各班划分的区域还写好了班名。剩下的问题教导处也做了细致的要求:将本班负责的黑板分成两块，各班自己用黄色粉笔打格，每块8列15行120个字,每天两名学生轮流书写，语文组定期对书写情况进行检查，检查结果纳入班级评比。各班按照要求，也迅速的活动起来了。再看校园的墙壁，成了学生们的书法长廊，另人耳目一新，给学校增添了一道亮丽的风景。对此创举，每位老师都称赞不已。
但随着时间的推移，学校的书法长廊出现了问题。首先是班主任向教导处反映，说学校把学生写字情况纳入班级评比不公平。因为一些班级为了获得高分，只是安排班内几名写字好的同学轮流去写，不能代表整个班级的水平。教导处一听，感觉问题的确严重。本来把此项纳入班级评比是为了引起班主任和学生的重视，促进学生更好的练字，现在看不仅没起好作用，还起了反作用，需要提高的大部分同学没有得到练习，而不需要练习的反大量练习成了负担。
班主任提出的问题还没解决，语文教研组长又来反映新的问题。说学生的练字根本没法检查，因为有的班换的勤，有的班好几天都不写保持原样，全校56块字，根本看不出哪块是新写的拿块不是。天天写的班即使写的字差些，也比不写的班强啊，可怎么分辨啊？
教导主任也着了急，在教师大会上一遍一遍的严格强调，要求班主任再重视一些，让每一个学生轮流去写，要求语文教研组再检查及时一些、细致一些，但书法长廊总体状况还是没有得到改变。没有了刚开始练习的热情，书法长廊前变得冷清起来。
好多人都向我建议，取消练字检查评比算了。我心里想，班主任、学生练字积极性不高，是检查评比惹得祸吗？难道不检查评比了，字就练好了吗？我认为未必。
一天，我向语文教研组长说，是不是我们可以通过改变一下检查评比办法来改变一下学生们的练字状况？她说，把书写美观的检查标准改为书写正确，这倒可以，我们也在尝试，但没办法辨别是否是新书写的，还是解决不了根本问题。我说，把书写美观的检查标准改为书写正确这很好。至于要辨别是否是新书写的，你看能不能把书写内容每天统一起来，一天一变，检查的时候不仅检查是否有无错别字，还检查是否是要求的内容。我看现在你们对学生书写的内容没有要求，学生大多是想起什么写什么，乱写一气，也起不到写字的作用。语文学科不是有很多古诗文要求背诵吗，我看要求写古诗文就很好。”我的一番话，使语文教研组长马上省悟过来。
现在好了，每个年级一周中每天的书写内容都在公布栏中写的清清楚楚，书法长廊前学生恢复了原先的热热闹闹，并且检查评比连老师都用不着，几个语文课代表就给包办了。我不仅感叹，换个方法，真是别有一番洞天啊！
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