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《心田上的百合花》 作者：林清玄 授课：薛法根 [板书课题：心田上的百合林清玄] 师：今天我们学习台湾著名作家林清玄的一篇散文，题目是…… 生：《心田上的百合花》 师：林清玄先生的散文被称为世纪末最清新的文章，人世间最美妙的声音，深受海峡两岸读者的喜爱。比如这篇课文当中，有一些词语就很能体现他清新优美、意味深远的语言风格，我们一起来欣赏一下。 [出示第一组词语] 师：谁愿意读一读？ 生：偏僻、遥远的山谷，高达数千尺的断崖 师：很好，能把词语读流利，但是读词语也要和我们学汉字一样注意三个字：音、形、义。在读这些词语之前，体会一下词语的意思，想象一下词语所描述的形象。这时候你的朗读就有了节奏、就有了变化，明白吗？体会下词语的意思，怎样的山谷，怎样的断崖，然后再来读这些词语 生：偏僻、遥远的山谷，高达数千尺的断崖 师：非常好，很有进步！想象一下遥远的、偏僻的地方，高达数千尺的断崖，然后再来读，感觉还会不一样，请你再读 生：偏僻、遥远的山谷，高达数千尺的断崖 师：很好，请坐。大家一起来读，起！ 生：偏僻、遥远的山谷，高达数千尺的断崖 师：读词语就是要这样，体会一下意思，想象一下形象，然后再来读。 [出示第二组的词语] 师：谁愿意来读？ 生：努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛 师：这组词一定要注意“努力地”、“深深地”、“直直地”这三个词 生：努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛 师：不错。第三组 [出示第三组词语] 生：灵性的洁白和秀挺的风姿 师：这里的百合花，它的白是充满了生命的活力、充满生命力量的洁白。所以这里的词在读的时候要想象百合花的那种灵性的洁白，秀挺的风姿。再读 生：灵性的洁白和秀挺的风姿 师：非常好！一起读 生：灵性的洁白和秀挺的风姿 [出示第四组] 师：这一组，谁愿意来读的？ 生：晶莹的水珠，那是极深沉的喜欢所结的泪滴 师：嗯，那是什么？那是泪滴。怎样的泪滴？ 生：极深沉的喜欢所结的泪滴 师：所以读这个词的时候，要读出那种深沉的，极深沉的欢喜。再读 生：晶莹的水珠，那是极深沉的喜欢所结的泪滴 师：非常好！一起读！ 生：晶莹的水珠，那是极深沉的喜欢所结的泪滴 师：注意这里有一个字，这个字有两种读音 [板书“结”] 一种念“jiē” ,一种年“jié”。我们要记住，当这个字表示“长出来”的时候，它就念“jiē”。“结籽”、“结成泪滴”、“结出来”，其他的意思的时候大部分都念“jié”，明白吗？所以这里应该念…… 生：“jiē” 师：好，一起读一读这个词，起 生：晶莹的…… 师：那是，起 生：晶莹的水珠，那是极深沉的喜欢所结的泪滴 师：很好，最后一组，你来读 [出示最后一组词语] 生：从未见过的没，触动内心那纯净温柔的一角 师：很好，再读一读 生：从未见过的没，触动内心那纯净温柔的一角 师：非常好，我们在读第二个词语的时候，要体会一下意思，纯净温柔的一角。语速稍微再慢一些，一起读 生：从未见过的没，触动内心那纯净温柔的一角 师：课文中这些词语清新优美，我们自己自由地朗读一下 [学生自由朗读] 师：你读的这些词语都那么清新优美，那你们来猜一下作者是男的还是女的 生：男的 师：你怎么知道是男的呢？你看过他的作品吗？ 生：看过 师：知道他这人吗？ 生：不知道 师：不知道，你呢？ 生：我也不知道，但是我觉得他是女的 师：为什么？ 生：因为让我们自己来猜，肯定是跟男的不一样的 师：读了这些词语，你凭感觉这样优美清新的词语，这样的语言，我们可能觉得是出自一个女的，对不对？但是林清玄是一个男的。不管是男的还是女的，只要有一颗细腻的、敏感的心，你就能写出这样清新优美的文字来。你能写出来吗？ 生：能 师：相信自己，好！你能吗？ 生：能 师：我们可能现在还不能写出来，但是相信将来也能写出这样的文字来。课文这些词语非常清新优美，这篇散文更是让人爱不释手。下面打开课本，自由地读一读这篇课文，自己读 [学生自读课文] 师：好，同学们读书非常投入，这是非常好的，终身有益的阅读品质。读书就是要全身心地投入。课文写了一株百合花，在不同人的眼里，同样看到的一株百合花，感觉是不一样的。在作家林清玄的眼里这株百合花是怎样一个形象呢？和我们平时看到的、想到的又有什么不同呢？带着这个问题，请同学们默读一遍课文。再想一想，这是一株怎样的百合 [板书“这是一株（ 师：特别要注意课文中描述百合的词语、句子、段落，一定要注意从这些语言当中你要读出一个百合的形象来，并且你能否用恰当的词语概括一下读到这个地方这是一株怎样的百合。用一些恰当的词语把它概括出来，写在边上，明白吗？好，开始 [学生开始默读课文] 师：能体现百合的那些词语、句子，画出来。要从课文的字里行间读出一个百合的形象 [学生自学默读的时候，教师在学生当中走动指导] 师：每个同学从课文当中都读到了你所发现的百合的形象，那是不是作家林清玄心田上的那株百合的形象呢？我们一起来交流一些，分享你读到的百合的形象，好吗？交流的时候先说课文中读到这是一株怎样的百合，再说一说你在哪里读到的，可以吗？ 生：这是一株意志坚定的百合花，因为野草们讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样？”百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！” 师：面对野草的嘲笑讥讽，也一定要开花，是坚定的。把坚定写到黑板上 [学生把“坚定”写到黑板上] 师：好的，继续交流 生：这是一株伟大的百合花 师：说说你的理由 生：因为它在小草的鄙夷下还是坚持要完成自己的光荣使命。 师：所以它是伟大的，对吧？平凡的人，平凡的物，他也能成为伟大的 [学生把“伟大“写到黑板上] 生：这是一株谦虚的百合，因为“几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了‘百年好合’的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”百合花有那么多人欣赏也不骄傲 师：好，非常好。 [学生把“谦虚”写到黑板上] 生：这是一株幸福的百合花。因为它付出努力最终还是得到了收获。（百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都会出现晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。） 师：这株百合是幸福的，付出了努力，最终还是开出了美丽的花朵，是吧？ [学生把“幸福”写到黑板上] 生：我说的也是这是一株谦虚的百合，因为百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”它只要开花 师：这段话我发现很多同学都画出来了，对吧？现在我请你自由地读一读这段话。从这段话中你读到百合花的形象是怎样的，除了谦虚，它更是一株怎样的百合花。自己读，大声地读出来 [学生读该段文章] 师：你从这段话中读出这是一株怎样的百合？相信每个同学读这段话的感觉都不一样，我先请以为同学来读一读，你来读一读好吗？其他同学听一听 生：百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”这是一株有责任心的花，因为不管别人怎么看它它都要完成作为一株花的光荣使命 师：有责任，是吧？非常好！在我们读这一段话的时候要注意“我要开花”这四个字，要读得怎样？ 生：很大声 师：呵呵，那叫很坚决，是不是？读的时候要很坚决。 生：这是一株为自己能够开花而感到自豪的百合花，它说：“我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命”。庄严使命就是一种很重要的使命 师：花的唯一的使命是什么？ 生：开花 师：花，它的价值就在于开花，它的生命的意义就在于开花。还有其他的吗？ 生：这是一株不向命运低头的百合花，因为小草说：“即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样？”如果百合向命运低头的话，就不会有下面的话了。 师：很好，不向命运低头，不管环境多么恶劣，不管周围有多少人在讥讽，是不是？请你体会一下这是什么意思，来读一读这段话，相信你能读得非常好 生：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！ 师：很好，虽然你声音很柔美，但柔美中带着刚强。请你把词语写下来，“不向命运低头”。还有吗？ [学生把“不向命运低头”写到黑板上] 生：它是一株为自己的目标奋力前进的百合花。因为他后面说，不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！因为它的目标是要开花，没有人欣赏它也要开花。 师：为了自己的目标，为了自己的理想，执着前进的，对不对？请你在黑板上写下来。还有吗？ [学生板书词语] 生：我觉得这是一株不管别人怎么说它，它都努力地实现自己的目标的百合花。 师：一直努力，努力不止的百合花，对吧？请你把“努力不止”写上去 [学生把“努力不止”写到黑板上] 生：这是一株要证明自己是一朵花的百合花，如果花不开花的话，它就不算花 师：对呀，花不开花怎么能算是花呢？你能说“我是花，我是花”行吗？不行！一定要用花来证明自己，“以花来证明自己”这一点非常重要，请你写到恰当的位置 生：它是一株不退缩的话，因为别人说它是一株野草，它既不退缩还用自己的花证明给他们看 师：不是不退缩，是坚信自己是一株花而不是一棵草，坚信自己，是不是啊？还有同学在这段话中有新的发现 生：它是一株顽强的百合花，因为它不怕野草的讥讽，所以它是一株顽强的百合花 师：是一株顽强的百合，请你写下来 [学生把“顽强”写到黑板上] 师：关于这段话，我们每读一遍都有新的发现，对不对？好，我们一起读一读这段话。要注意，这里一连用了几个“我要开花”？ 生：三个 师：排比句子要读出气势来，好吗？百合说，我要开花，起 生：百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！” 师：我都要开花，课文当中还有哪些地方表现了百合花的形象？还有吗？ 生：这是一株纯洁的百合花。因为它说无数的人看到从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。纯净温柔，那是百合花的纯洁感动了她们。 师：哦，他们是被一种从未见过的纯净的美，纯洁的美所感动。 生：这是一株坚持不懈的百合花。因为它自己决定要去做好的一件事就很认真去做，不管别人多么不信任它，它都会用成功来证明自己。 师：坚持不懈，非常执着，这个词用得非常好。好，还有其他同学有其它意见吗？ 生：这是一株名副其实的百合花。因为有些百合花如果被杂草遮住了，就一定不会开花。而这株百合花却以开花为目标，开出了一朵美丽的百合花。 师：名副其实。是百合花就要开花。百合花的生命就在于开花，它的价值就在于开花。 生：这是一株自信的百合花。它以自己灵性的洁白和秀挺的风姿开出一朵美丽的花。就是它不管野草怎么嘲笑它，它还是坚定地开出美丽的花。 师：很好。自信的百合花。 生：它是一株非常不容易的百合花。 师：非常不容易的百合花。说个理由。 生：课文中说“有一天，它终于开花了。它以自己灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的花。”在这里，“有一天，它终于开花了”中的“终于”说明它非常不容易。而且，它在野草的鄙夷下，坚持开花，使它非常不容易。 师：你非常不容易。注意到了课文中的“终于开花了”，这个“终于”你们注意到了吗？“终于”这个词说明了它经受了多少磨难，多少奋斗，才开出了美丽的花。课文中还有一个“终于”。“终于，在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。结出第一个花苞是不容易的，开出第一朵花也是不容易的。所以我们读书要注意从字里行间读出百合的形象来。好，还有吗？请那个同学说说。 生：这是一株一心想为人造福的百合。每年春天百合都努力开花结籽，它是希望自己的后代能在偏僻、遥远的山谷里开出美丽的花朵。 师：很好。你们看，一株百合，它的后代是满山遍野，无数人都赶来欣赏百合花。好，同学们，看看我们在黑板上写下的这些词语，读读看，看这是一株（ 师：这株百合在作者眼中是近乎完美的，如果一个人有这些优点，有这些品质，也是近乎完美的，但是我们读出这些形象还是不够的，林清玄还给百合这个形象给予了什么意义呢，是什么使它近乎完美，是什么使它具有这些品质呢。是什么力量使它开出了第一朵花，默读课文，用你发现的眼光去文中寻找答案。注意百合在文中所说的话语。 现在发现的请举手。 生：是它的一颗纯洁的心 生：它在想一定要完成作为一朵花的使命。我要开花，是因为我知道自己有美丽的花，我要开花，是为了完成作为一朵花的使命，我要开花，是因为我要以花来证明自己的存在。 师：好，它有一个纯洁的心。你说 生：是困难使它坚强。因为如果没有困难的话，它开花也是普普通通的。困难加上自己的努力开出来的花就比普通的花完美得多 师：有了困难，它怎么才会努力呢？ 生：它要努力地吸收阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。 师：为什么它会努力？为什么它会深深扎根？为什么它会直直地挺着胸膛？ 生：因为它要完成作为一朵花的庄严的使命来证明自己的存在。 师：对。这就是百合心里纯洁的念头。百合的心里始终都有一个纯洁的念头。当它刚刚诞生，长得和野草一模一样的时候，它心里有一个纯洁的念头。读！ 师：它自己认为自己是一株百合，不是一株野草，把这个句子再读一读。 师：当它遭受野草的嘲笑，鄙夷的时候，它的心里还是只有一个念头，再读一次。 师：最终它以灵性的洁白和秀挺的风姿开出了美丽的花朵，当它在偏僻、遥远的山谷开出花朵的时候，它的心里还是只有一个念头，再读。 师：百合的这一生中，就只有一个念头，那就是“我们要全心全意地默默开花，以开花来证明自己的存在。”这个念头始终都没有改变。这个念头就是它的一种信念。正因为它有了这么一个信念，相信自己，始终不渝，如灯塔指引方向 师：现在我们来说说看，明明是山谷里的百合，为什么作者林清玄要把课题说成《心田上的百合花》？有那些同学知道？好，读读第六自然段。 生：因为百合让人感到幸福，能让人感动。是能触动人内心的一朵花。 师：好，你是这么理解的。百合花能让你感到幸福，能让人感动。是能触动人内心的 生：百合坚定的信念，形象留在我们的心中 师：好，这个坚定、执着。这个形象连同它的信念留在了我们心中。所以是心田上的百合花。 生：故事告诉我们要相信自己，要把坚定的信念放在心中，所以名字叫《心田上的百合花》 师：作者告诉我们要把信念放在心中。坚信自己的一生。一个人有了信念，人生就有了意义，就有了价值。 生：百合花的心和百合花一样纯洁。心田上的“田”就是很大的，然后它坚定的心也是这么大。 师：好，人的理想，人的信念都和心田上百合花一样大，是吗？ 生：这些百合花的形象总是活在人们的心中的。 师：百合花有开有谢，是什么活在人们心中（信念）是一种信念，一种精神，始终活在我们心中。 生：因为它可以触动人们的内心，那纯净温柔的一角，所以说它是心田上的百合花。 师：好，你再想想是什么触动了我们的内心？那纯净温柔的一角？ 师：好，心田上的百合花永远活在人们的心中，但是不是所有的百合花刚刚诞生的时候，都像这株百合花一样有坚定的信念。是不是啊？她们发现自己长得像野草一样，它很难过，你会怎样劝导这株百合？写一写，用上“不管……都……”，借鉴课文中的句子和内容。写完后大声的读一读 生：我想对百合花说，你是一株百合，虽然你开始和杂草长得一模一样，但是你不去尝试一下，你又怎么能长成一朵美丽的花呢？只要保持坚定的信念，才能达到目标。不管遇到什么，都要相信自己一定行。 生：我想对百合花说，不管你现在是不是和杂草一样，但你始终是一朵百合，不管别人怎么看你，你都不要放弃，要全心全意默默地开花，以花的存在证明自己。要把坚定的信念放在心中，来完成作为一株花的庄严使命。 师：嗯，说得非常好 生：我想和百合花说，你为什么不那么执着？ 师：你为什么不那么执着？这是一个问句。 生：只要坚定自己的目标，不管别人怎么嘲笑你，只要不放弃…… 师：嗯，只要你不放弃，只要你不半途而废 生：只要你不放弃，只要你不半途而废，你才能繁衍后代，才能被人尊重。所以你要坚信自己是行的。 师：这是你对它的一种教导。 生：不管你多么平凡的，但你都是一朵百合，现在你是平凡的，但是等你开出美丽的花，你将会是百合中一角，等你开出纯洁的花，你将无比自豪，等你开出了美丽的花，你将从杂草中脱颖而出。等你开出美丽纯洁的花，你将永远活在人们的心中。 师：“等你……等你……”是相同的句式，写出了你对百合的期待，非常好。现在把你们所写的话都大声读出来。 师：好，你写的这段话，既是你对小百合的心里话，同时也是对自己的勉励，每个人的人生道路呢，只要你有信念，就能开出美丽的花，每个人都要相信自己的那朵花，并且以花来证明自己的存在，这就是我们所学的《心田上百合花》，来齐读课题，愿课文中执著坚强的百合永远开在大家的心上。 （二）名课解读 简约为先，追求张力 ——《心田上的百合花》课堂解读 在《心田上的百合花》这篇散文中，作者饱含深情地记叙了生长在偏僻遥远的山谷、高数千尺的断崖上的一株野百合，在极其恶劣的自然环境中仍努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛与自然环境顽强地抗争，在面对着野草的嘲讽讥笑、蜂蝶的鄙夷劝导下，野百合始终坚守着“不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花，要以花来证明自己的存在”的信念。最终野百合实现了自己的价值，它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。这花是信念的结晶，是心血的凝聚。一株小小的野百合，一个小小的“心灵”，为了心中那个“要开花，要以花来作证”的美好愿望和信念，竟是如此的执著和坚韧。这便是课文要以《心田上的百合花》来命名的深刻含义。 在历时一个多小时的、完完整整的精彩课堂里，薛法根老师把《心田上的百合花》这篇课文所蕴含的深刻意义演绎得淋漓尽致，活灵活现，让学生回味无穷。授课老师在这堂课中，朴实的语言，简单的课件，没有精心雕琢，却把语文课真真正正地还原到文本中。没有惊涛拍案，激起千堆雪，却如涓涓细流，静静地流淌在每个人的心田。薛法根老师让学生在一种祥和、积极、上进的氛围中学会读书、学会听讲、学会思考、学会表达。主要通过对文章的重组和取舍，做到了教学内容简明扼要、清楚明了却又突出重点。薛法根老师这种简单而扎实有效的语文教学内容设计，值得我们很好地去学习和借鉴。 1、“重组”课文，构建板块 在旧的课程标准下，老师通常都是按照固定的教学模式去进行教学内容，内容死板，学生的学习兴趣不高，对语文也就逐渐失去了信心。薛老师根据学生的身心发展特点，尊重学生的学习兴趣，摒弃了陈旧的教学内容模式，大胆地对教材内容进行重组，采取“重组”课文内容的形式，构建板块，在语文基础上设计了简明流畅的教学内容，使学生能主动、充分、自由而有创意地学习。薛老师在教学这篇散文的时候，对课文内容进行了重组，构建了几个板块：（1）欣赏优美的语言，中间穿插字词的学习，加强基础知识的学习 在第一个板块中，薛老师指导学生通过读去体会词语的意思，想象词语要表达的形象，还提醒学生要注意多音字的学习。在第二个板块，通过各种形式的朗读，让学生自己去感受、理解百合花的形象，培养学生的自主探究能力。第三个板块，让学生畅所欲言，说出自己的真实感受，不仅培养学生的语言表达能力，同时使学生从中懂得了做人的道理。薛老师在正确把握课文内容的情况下，对教学内容进行重新的设计，通过这几个简单的大板块的学习，学生更清楚地了解学习本课的知识，同时激发了学生的自主学习兴趣，更好地达到教学效果。 2、取主舍次，突出重点 在进行语文内容教学的时候，很多老师都觉得很累，很大的一个原因是他们所求的太多，而每节课的时间又都是有限的，有许多内容都是不值得、更不容许我们花费太多的时间去完成。这时的放弃也许才是最好的选择，这时的放弃也许就是我们进步的表现，这时的放弃也许就是我们的一种解脱，从而能使我们教得更轻松，学生学得更愉快。其实语文教学的艺术就是教学内容取舍选择的艺术，懂得对教学内容的取舍，选择重点内容教学，是一个老师要懂得的一门艺术。薛老师就很好地做到了这点。他设计的教学内容紧紧抓住了文章的重点——百合花的高大形象。在整节课中，我们可以看到他的教学内容都是围绕解读百合花形象来展开的。就是在前面的三大板块教学中，也是始终围绕这个来教学的。通过让学生有感情朗读那些优美的语言，细细体会百合花的形象；还有对重点词句和段落的理解，也是为了分析百合花形象而做的铺垫。最后，在板书的时候，紧紧抓住了“这是一株（ 3、由内到外，拓展延伸 通过对文本的分析，学生对课文有了一定程度的了解和掌握，对百合花这一形象有了更深刻的认识，这个时候教师便要做适时的拓展和延伸，发展学生的创造性思维。一个老师如果没有做到适时的拓展和延伸，很显然是一个不及格的老师。而薛老师便很好地做到了这一点。薛老师通过给学生创设情境，让学生说说，当自己面对一株野百合的时候，你将会对它说些什么呢？通过生动有趣的提问，学生纷纷说出自己的想法。这些不同的想法便是学生思考的结晶，从而培养了学生的创造性思维。最后通过老师的指导，教会学生做人的道理，从而把书本上学到的知识运用到实际生活中去。这种有效指导学生由课内向课外发展的教学内容，体现出了语文新课标中强调实践应用的要求。 总之，薛老师精心设计的教学内容充分体现出了他遵循新课程标准的理念，尊重学生的发展特点，对教材、对教学内容进行深入的研读，发现那些为学生真正所需要的、终身有用的“核心知识”，以充分发挥教材的语文教学价值，真正做到用教材教，而不是教教材。达到了教学内容简约的目的，树立了一个简约教学的榜样。 三、教学特色 从农村里走出来的薛法根老师，当年一个偶然的机会接受了师范教育。从事教育事业之后也并非一帆风顺，在开头几年里他在不断地摸索、不断地碰壁、不断地失败，岁月的磨炼终于造就了享名神州的“薛特”。作为特级教师的薛法根也形成了属于自己的风格。苏霍姆林斯基说过：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”“薛特”从多年的教学实践与思考中形成对语文教学的一个深刻认识——“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。这也成为他课堂教学的一大特色，课堂中无处不渗透着这一理念，他运用自己的大气度、大智慧，将“简单”进行到底，绘出自己的一片新空。 （一）以简为美，课堂教学清晰明了 “简简单单教语文，扎扎实实促发展”。此“简单”绝非彼“简单”，这是薛法根老师高度凝练的教学思想的结晶，是超越语文教学技术所步入的教学艺术境界。要想做到此“简单”绝非易事，因为其中饱含着教师兢兢业业钻研教学的心血和汗水，囊括了教师夯实的知识基础、丰厚的修养和教学艺术。如若我们理解为将教学的方方面面都简化，这里删那里减，只剩下最简单的东西用最简单的方法交给学生，那就大错特错了。那只能是“简陋”而不是“简单”。就如那一颗颗仙丹，每一颗只是那么一小点，却饱含天地日月之精华，拥有无穷功力，是凡间任何奇珍异宝、灵丹妙药所不能比拟的。只有太上老君那般的造诣及修为才能炼就教人长生不老，起死回生的仙丹。不学无术的江湖郎中只能炼出那用以坑蒙拐骗的小丸。脑际闪过一句广告词：简约而不简单！ 薛法根老师教学中的简约之美体现在以下六点： ①教学目标简明，一语为重百金轻 翻看《小学语文新课程标准》会看到总目标要求、分类目标要求、分学段目标要求等等一系列的目标。而课堂的设计中，教学目标总要求做到“三维一体”。这一系列的目标要求很好地体现新课程的精神，相对于老式教学中以“满堂灌”方式单调地给学生灌塞知识能更好地促进学生的全面发展，更尊重学生在教学中的主体地位。但也让一些教师更加难以把握，往往会在一节课中设置多个的目标，造成教学中的混乱，最终导致教学的失败。毕竟语文这一门学科承载了太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化等等。在薛法根老师的《心田上的百合花》这一节课中，很好地把握课标，巧妙地制定简明的教学目标。对于林清玄的散文，可以挖掘的东西太多了，可面对的是五年级的学生，对于他们来说，过高或过低都不合适，综观薛法根老师的课堂，我们不难发现，薛老师给这堂课定的目标是通过朗读、品味、评价等方式，感受百合执著、坚忍的形象，懂得信念的力量。在这个目标的指引下，薛老师在学生的学习过程中进行了一系列语言文字的训练，这样的目标清清爽爽，不蔓不枝，每一个目标都着眼于“踏踏实实求发展”，让学生获益不少。简单明确的教学目标的确立，将标志着一节课的成败，正所谓“良好的开始，就是成功的一半”。围绕着简明的目标必能更好地组织教学。宛如夜海里航行的轮船，只能寻找彼岸的灯塔而不能追随漫天的繁星。 ②教学内容简约，博观而约取 喜欢看电影的朋友相信一定会记得《赤壁》当中诸葛亮口中那几个“略懂”。几个谦虚的“略懂”充分地诠释了他涉猎之广泛及其学识之渊博。生活中有各种各样、方方面面的知识技能，俗语有云：“技多不压身”。但课堂的时间是个常数，学生能全身心投入听讲的时间更是只有那么十来分钟，他们的精力也是有限的。诸葛孔明般的通才并不是单单在课堂中就能培养出来，选择教学内容要简约，选择关乎学生终身受用的“核心知识”就显得尤其重要。薛老师在《心田上的百合花》一课中，明显是“吃”透了教材，一开始就将课文中的一些极能体现林清玄散文语言清新优美的一些词语或短句展示给学生，让学生细细品读之后引导学生的自主阅读来发现重点段落，并反复使用各种阅读方式来熟读该重点段落。这些都是薛老师把握课文重点内容，做到懂、透、化，做到“以己之昭昭，示人之昭昭”。课堂始终紧扣课文内容，没有穿插一些不必要的内容，珍惜课堂时间，把重点的“核心内容”更好、更充分地教授给学生。而且，薛法根老师在讲授的时候并不将一切都讲透，留给学生一些空间和悬念充分地去自由发展。 苏霍姆林斯基说过：“教师所知道东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍、多二十倍，以便能够应付裕如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。” 博观而约取，厚积而薄发。 ③教学环节简化，一枝一叶总关情 听薛法根老师的课，你会发现课堂上的活动每一个都是那么的精辟，每一个都是那么的必要，从来都不“节外生枝”、“画蛇添足”。在《心田上的百合花》这课上，薛老师首先让学生品读精美词句，品味课文清新优美的语言。再让学生自读课文完成“这是一株（ 百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！” 在完成“这是一株（ 教学环节的设计不在于丰富多样，而在于简化灵活，而且忠心耿耿地为目标服务。薛法根老师做到了在环节设置上的简化，做到一枝一叶总关情。 ④教学方法简便，转轴拨弦三两声 “方法是任何事物所不能抗拒的、最高的、无限的力量。”（黑格尔） 方法是如此的不可抗拒，具有这般无限的力量，那教学方法在教学活动中所占有的分量可想而知。但重要的地位并不代表着要选用各种各样的教学方法到一堂课当中。叶芝说过：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”当别的教师在一会儿用瓢盆，一会儿用量筒，一会儿用滴管……千方百计地算计着把一桶水装满的时候。薛法根老师径直向前，掏出火种点上一颗火星。一桶水的分量不小，相信都能给人沉甸甸的感觉，那种沉是一种渴盼的安全感与满足感。但人们总忽略那一颗颗的火星，都忘却了“星星之火，可以燎原”，忘却了是火让人类从茹毛饮血步入了文明，忘却了是那火让火车跑动让电灯明亮。 在这节课上，薛老师鱼贯式地整合了几种教学方法运用到课堂教学当中。首先是运用朗读法，让学生品味林清玄散文清新优美的语言和细腻的情感。其次，运用自学法，引导学生自学课文从课文中寻求百合花的形象，让学生自主地理解课文感悟其中的情感、道理。最后，采用谈话法，指引学生将自己从课文中品读到感悟到的东西展示出来，在谈话的过程中，薛老师提出的问题明确、具体、有启发性，并且拥有适当的难度。提问的对象较普遍，让尽可能多的学生参与到该过程当中。薛老师在教学方法上，注重到教师和学生的双方互动，不是仅有教师的讲授、示范和学生的模仿，更注重了学生的听讲、观察和阅读的学习法。积极引导学生进行探究创造活动，使学生构建并获得“新”知识，发展知识、能力以及智力。 “教学方法的本质实际上取决于学生的学习活动（学）和教师相应的活动（教）的逻辑——程序方面和心理方面，教学方法取决于学的方式和教的方式行动上协调一致的结果。”（巴班斯基）因此，确定教学方法一定要备好“学”和“教”，并非多样的方法就是合适的。薛法根老师主张简便的教学方法，做到适合学生的“学”。约而达，微而臧，罕譬而喻。 ⑤教学媒体简单，嫁与春风不用媒 课堂多媒体包括有声音、图画、文字、影响等等。教学中应用多媒体根本目的是提高教学效率。它更加生动、形象、直观，感染力更强，更能调动学生的积极性。但是，语文作为一门人文学科其追求的是主观性和具体性，不像理科那样追求客观性和抽象性。尼赫鲁说过：“世界上有一个古老的国家（中国），它的每一个字都是一幅美丽的画，一首优美的诗。”每一个文字都是画、都是诗，可见语文的魅力，每一个学生读同样的文章同样的文字，都会看到不同的画听到不同的诗。如若教师运用的多媒体中和客观地展示出一幅画一首诗的时候，就极大可能上强暴了多数学生的想象，不知抹杀掉多少美感。 纵观薛老师的这一节课，在课堂最初让学生品读精美词句的时候运用了投影，而幻灯片也是相当的简单，只有挑选出来的词句，没有动画，没有图片，没有录音。而在余下的时间里，一本书，一支粉笔，一块黑板，就成了薛老师的所有教学媒体。总的来说他最最主要的媒体就是教材，就是文章，就是文字。形成教师、学生、文本的三体对话。他不给学生现成的图画，现成的诗，而是让学生的阅读过程中构造每个人独特的画，别致的诗。运用了最简单的教学媒体，却获取了最成功的教学效果。 ⑥教学用语简要，自练功纯始自然 眼睛是心灵的窗户，语言是沟通的桥梁，教师的教学语言更是传道授业解惑的钥匙。 薛法根老师整节课的教学语言切实做到层层深入，步步推进，集中概括，简明扼要。出言寡约，而显达易解，义理微妙，而说之精善。 薛法根老师无论是教学目标、内容还是环节、方法抑或媒体、用语，无处不体现着他“简简单单教语文，扎扎实实促发展”的教学思想，形成鲜明的教学特色。薛老师的课就像冬日的晴空，通明清澈、豁达无疆，令人心驰神往。 （二）强调创意阅读 阅读教学是语文教学中的核心部分，也是难度较大的一部分。一节好的阅读课能提高学生的知识水平，锻炼学生的技能技巧，发展学生的思维能力，培养学生良好的精神品质。于是各式各样的语文教学工作者都在阅读教学这一领域狠下功夫，研究学习各种各类的阅读教学方法与策略，力求通过阅读的教学促进学生的全面发展。薛法根老师在阅读教学中具有自己鲜明的特色，我们试着浅略分析一番。 薛老师在阅读教学中强调创意，方式灵活，开放性强，学生的主体地位得以充分的体现。 首先，注重朗读教学的艺术。纵观《心田上的百合花》整节课，有学生的自由朗读、默读、教师指名读、全体学生齐读，丰富多彩的阅读活动。但很明显，其中最主要的是朗读，默读和诵读在课堂中所占的分量则少得多了。朗读，是一种眼、口、耳、思并用的综合阅读活动，是课文学习中从字词句段到篇，从文字到读音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。指导有方的朗读教学，能让学生在朗读之中认知文字，感受声律，体味词句，领会情感，品味意境，发展语感。 |
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