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你的学生会玩儿吗?你会带着学生玩儿吗？玩儿着玩着，就能把学习搞好吗？ 是的，就是有这么个教师，做到了！ 什么老师这么“任性”？他就是全国模范教师、著名特级教师、温州籀园小学的自然科学老师陈耀！ 小编听说，陈老师每个周六日就带孩子做科学考察，在山间田野呼啸来去，当地无人不识。最多的一次，带了一百多个孩子去金蟾山考察植物。然后用了整整一年半的时间，把整座山上所有的植物进行命名！ 如今，他顺理成章开发了这么一门课程——“山水田园课”，充分利用大自然的资源，在田野里上课，做和大地有关的事。 一群四年级孩子在村口集合了，听说要去玫瑰园上课，每个人都显得很兴奋。 师：前往玫瑰园的路大约有15分钟，在路上行走的过程中，你觉得可以做些什么事情呢？ 生：可以看看路上有哪些植物。 生：可以边走边看看风景！ 生3：观察路边有哪些种类的岩石。 …… 师：真棒！孩子们！同样是走一条路，有些人一路上只低着头光顾着赶路，但是有些人却在走路的过程中去欣赏周围的风景，走走停停，会发现路上原来有那么多美好的事物存在着。我相信你们一定不会走路当做赶路，而是会把走路当做科学探索的过程。让我们出发吧，如果路上你有发现可以随时向你们小组的助理导师报告。 走出课堂，老师和学生有更多的交流互动空间。这番话看似随意，但其实道理深刻，如果在课堂上讲对小学生来说很抽象。但是，在这样的场景下，学生就容易理解了。 孩子们在一大片番薯园子前停下了。 生：老师，这是番薯吗？ 师：对呀，是番薯，你们觉得番薯与周围别的植物比较有哪些与众不同的特点？ 生：番薯的藤长长的，趴在地里生长的，周围好多其它植物都是立在那里的。 师：“趴”字用的真好，这种趴着生长的茎，你们说该叫什么茎？ 生1：这种茎叫做攀援茎。 生2：反对，攀援茎应该是沿着别的植物或者物体往上爬的，这种趴在地上的应该就是匍匐茎。 师：你是怎么知道匍匐茎的名称的？ 生：我从书上看到的，边上哪些立着的植物的茎，叫做直立茎。 课堂并不是学习探索的唯一渠道，课外才是孩子们的天地，他们在课外学到的知识其实比课堂要多很多。借助这样的大自然课堂，让孩子们亲身经历、亲自实践，还能了解学生掌握的知识。 继续往前行走，路上出现了一个大约100米长的拱形的景观走廊，上面爬满了植物。孩子们被植物（蔷薇）吸引了，又停了下来。 生：老师，这些就是玫瑰花吧，长着刺，还开着花呢？ 师：其他同学也认为是玫瑰花吗？ 生齐：是的。 师：那你们认为这种植物有哪些特点呢？ 孩子们分散了仔细进行观察，不时问问自己小组的助理导师，有些还拿出放大镜观察，拿出小皮尺进行测量。5分钟后大家有排成了队列。 生1：这种玫瑰花比平时花店里的玫瑰花的茎要长很多，我们刚才量了下最长的有2.5米，茎还比较细。 生2：我发现叶子比平时见到的玫瑰花要小很多。 生3：花也特别小。 生4：好多茎都是往下挂的。茎上长着刺。 师：孩子们发现真多，因为这些植物是别人种植的我们不好采集标本，你们对着植物把它的特点给画下来。特别提醒，中间枝条上长出来的分叉上叶子数量有多少，也要仔细数数。 学生把蔷薇当成玫瑰，陈老师并没有直接“拆穿”，而是让学生仔细观察，记录特征，方便和后面的“玫瑰”对比，引导学生慢慢观察发现事物的区别。这种方法是一个引导学生认识的过程，而不是填鸭式直接把内容抛给学生。当然，这样的引导工作是很考验老师的，老师有事先探索预案。 终于队伍来到了传说中的玫瑰园，位于两个山谷之间的腹地上，举目望去密密麻麻的，盛开着各种颜色的花。孩子们在一片草地上坐下来。 师：孩子们，现在玫瑰园就在你们的前面，你现在心里是怎么想的？ 生1：好美啊！ 生2：眼花缭乱，太多了。 生3：我好想在里面奔跑啊！ 师：哈哈哈，我也很想在里面跑啊，但是不小心要是有个坑跑太快就掉进去了，所以在玫瑰园中，还是要慢慢行走，让我们的心静静的带着你的眼睛去观察。 生4：这些玫瑰花不像刚才的那种玫瑰花（前面看到的是蔷薇），很像平时花店买的那些玫瑰花。 师：看来大家已经迫不及待想进去考察啦，但是你想带着哪些问题进去考察呢？ 生1：我想研究下花有多少种颜色？ 生2：我觉得还要研究枝条分叉上长的叶子数量。 …… 师：孩子们把你们想到的问题都记录下来。你们在考察过程中，可以怎样观察呢？ 生：可以摸，看，还可以闻。 师：还有什么？可以借助什么工具？ 生：放大镜、尺子等等。 生：还可以用我们带的量筒测土壤中有些什么。 师：现在我们分小组进入玫瑰园考察吧。但是大家要注意不要摘花和叶子。 走出教室，以大自然环境为背景，这样的课程孩子们肯定觉得新颖，喜欢。但是外界纷繁因素的干扰却是一个很大挑战，学生没有了书本，反而会不知所措。所以老师的方法指导就格外重要，它最好是一个系统的指导过程，慢慢循序渐进。 各个小组有序的进行了考察。 组1的考察： 他们拿尺子测量植株的高度，画下叶子形状，摸着茎上的刺…… 组2的考察： 他们对小动物感兴趣，就观察蝴蝶的飞行姿态，助理导师还特别提醒要注意蝴蝶在花上停留时的动作…… 组3的考察： 辨别花的颜色种类，并闻不同颜色花的气味。数数花瓣与萼片的数量……（这可是数学课的教学内容） …… 这是一个自由自在的课堂，孩子们根据考察提要进行考察，但是周围的新鲜事物又会不断激发他们的灵感，并产生新的问题。这样的课堂最大的特色就是孩子们总是不知疲倦、总是思绪泉涌、创意无限。 大家按照圆桌会议的原则，轮流说说自己的发现。 生1：我们在玫瑰园中发现这些茎上小分叉上叶子数量一般为3片和5片。但是在路上的那些玫瑰中，我们发现了7片甚至9片的，除了那些破损掉的叶子，完整的分叉上没有出现偶数数目的叶子。 生2：我们发现了23棵上面长了多种颜色的，有黄、红、粉红等颜色，但没有出现黑色的颜色，我们发现在多种颜色玫瑰的枝条交叉处有很大的疤痕，但是单色的玫瑰花的植物体上却没有这些疤痕存在。由此我们推测这是多色花是嫁接上去的。 生3：我数了5多地上捡来的花，发现花瓣很多片，萼片只有5片，每朵花的花瓣数量都是5的倍数。 师：已经三位同学发言，大家有问题可以随时问他们。 生：我想问问刚才这位同学你是怎么数出来的。 …… 不同的小组观察点不一样，让学生共同讨论，交流收获，激发学生们的兴趣。 师：孩子们！你们觉得你们今天的考察怎样？ 生：很开心，以前不会这样去观察路边的植物。 师：但是我们也产生了好多的疑点，比如为什么玫瑰园中的这些花有些分叉上是长3片，有些是长5片的？可是为什么那个拱形的走廊上面的有出现9片呢？我该怎么进一步深入探索呢？ 生：可以查资料。 师：对！遇到不懂或者疑问，我们可以参考前人的研究成果。但是因为这里是乡村，所以没有图书馆，也无法上网查。老师为大家事先查阅了相关资料，装订成册，现在大家可以仔细进行阅读，寻找我们这些问题的答案，30分钟后，请大家发言。 （30分钟过后） 生：我们觉得刚才玫瑰园里的这些花，应该不是玫瑰花，而是月季花，因为玫瑰花的茎粗糙上面会长着很多密密麻麻的毛刺，但是玫瑰园中的植物没有找到长有密密麻麻毛刺的，而且这里的植物茎很光滑，而且容易剥落因此属于皮刺，从茎上面的特点，我认为是月季。 生：我们也认为这些是月季，资料中显示蔷薇科植物的叶子属于奇数羽状复叶，如果是玫瑰花小叶应该是5-9片，不可能出现3片的，但是园子里的植物，我们考察了长的最好的一个区域上的70多棵上，全部都长有很多3片小叶的。 生：那个拱形走廊上面蔓状生长的应该是蔷薇，因为茎细而且会垂落，花也很小。 …… 师：通过刚才的讨论，我们大家形成了一致的观点，这个玫瑰园中的植物其实都是月季，而且我们还发现了很多以前没有注意的现象。但是如果想了解更多的情况，我们该怎么办？ 生：再查资料，考察。 生：还要对玫瑰园的工作人员进行访问。 ……（完） 一堂好的自然科学，其实蕴含了多方面的知识，还有多学科的方法，是语文的、数学的、科学的，同时也是社会大课堂。比如查阅资料，这是语文课非连续性文本阅读的教学环节，培养利用资料的能力。 小结： 怎么样？这堂田园课有趣不！学生们是上得意犹未尽，而且收获颇丰。但是这样的一堂课，可真的是需要时间，不仅是课程时间，还有老师下大功夫的时间，事先考察和设计，以及老师的知识面等等哟！ 本文编辑：方艺芬 责任编辑：方艺芬 |
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