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学生的成长环境主要是学校和家庭。在家庭生活中孩子能够得到生活方面的支持，在学校生活中，学生能够得到各方面知识的熏陶。获取知识的多少、能不能健康、快乐的成长，与师生之间的交往沟通是分不开的。师生心理沟通就显得尤为重要。
首先，教师应转变观念，与学生平等和谐相处，成为学生真正的良师益友。
学生在校交往的对象主要是老师。教师的一言一行学生都看在眼里，记在心里。学生由于世界观、价值观、人生观正处于逐步形成时期，他们不会辩证的去认识事物，看待和处理发生在身边的事情，这就需要教师放下自己的权威身份，能站在学生的立场去考虑事情，用学生能够理解和接收到方式去做事。在平时的授课过程中教师要善于倾听，在课后也要走进学生，倾听了解学生的心声。对学生的学情进行正确的分析，了解学生的生活经历、思想状况、学习习惯以及思想感情等方面遇到的困难，及时与学生交流。让学生了解老师，敢于说心里话。这时的老师应该像书中所说的那样：不是身体的蹲下来，而是一种心灵的蹲下来。一切为了每一位学生的发展。用心去爱学生。如果学生与老师相处时感到所处的环境是和谐的、温暖的、幸福的，那么我们做教师的“蹲下来”的付出就是值得的。
其次，我们应注意良好师德形象对学生心理潜移默化的影响。
一个好教师不仅要注重言传，更要注重身教。身教的影响是巨大的，因为它不仅可以让学生看到“现象”，更能让学生看到“本质”，从而在学生身体里、脑子里“植根”。学生会慢慢第体会，然后也会模仿教师去对待周围的人和事。师德的高尚与否决定了所培养学生的文明程度。师德败坏的教师不仅培养不出品学兼优的学生，也会影响学生良好道德品质的形成。
总之，教师是培养人的职业，培养出来的是“好人”还是“坏人”，这就需要教师用心、用恰当的方式与学生进行心理沟通。我们教师应该是可亲可敬的，是学业上的导师、生活中的父母、个人成长中的朋友。我们应本着平等的原则，用爱去抚平学生心灵的创伤，用真诚去感化他们迷茫的憧憬，用理解和包容为他们创造良好的成长环境，使他们健康的成长。
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