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怎样引导孩子建立英语语音和实物图象之间的关系 大家好，我是俩个孩子的妈妈，大家也叫我君妈，很高兴和大家分享我家俩宝贝在家英语启蒙这两年半的点滴，文章有点长，写得也挺乱，大家不要见笑。因为是两三年的事情了，当时没有太多的纪录，都是一个片断一个片断回忆的，然后回去翻学习资料和当时拍下孩子的一些学习视频，总结出孩子的学习经历的。欢迎一起来探讨。女儿2008年8月的出生的，快六岁半了，儿子是2010年11月出生的，刚四岁两个月。儿子一岁八个月，女儿三岁半的时候，从2012年7月同时开始用相同的资料正式地坚持在家英语启蒙的，两年时间都是在玩乐中进行听力词汇积累的，半年时间进入自主阅读。现在俩孩子能完全英语思维无障碍交流和自主阅读，口音听过我家孩子音频的都知道情况，我们家听、说、读基本算是走上正轨了。女儿的阅读理解水平我没有测试过，目前可理解性流利阅读只进行到初章，儿子的真实水平我更不知道，也可自主读《神奇树屋》，理解的准确性和流利程度没有女儿的水准，加州阅读能进行到G1吧。写作还没开始，只是自己开心的时候就拿张纸画画配上几个单词或写几句话的信，也是孩子间玩时游戏式的写法，还没有进入状态，离“牛娃”还有很远的距离。 方法大家都差不多，不同的是看各家使什么劲让孩子对英语更有兴趣，开心玩乐的同时精力更集中在玩的语言中，更好的吸收输入的 知识而已。还要随着孩子的成长改变学习策略，只有不断地变，孩子的吸收效果才能达到最好。很多家长说我家孩子看动画听音频也几年了，但没有效果不见输出，这个不怪孩子，只能说家长没有细心观察孩子的学习情况，没有根据自家孩子的变化不断改进学习方法，一成不变孩子的学习也只能原地踏步。家长还需要再学习，需要不断反省问题出在哪里。我就是经常这样做的，我学习的东西不是自己学会了之后教孩子，而是学会方法在适当的时候给孩子及时提供资料。最后考验的就是家长对待孩子学习时的淡定和坚持了，我想说英语启蒙是以年为单位计算的，所以大家不必计较暂时的得失。我们学会母语不也是以年为单位积累的吗？况且还是在有环境的情况下，外语没有语言环境当然需要时间长也不足为奇了。 我们这一代孩子，小小年纪英语超级好的牛娃太多太多了，为什么想要跟大家一起探讨我家孩子的英语启蒙，是因为我家这俩孩子的英语启蒙是非常快乐和简单的。分享我家的正能量，如果你行动起来了，你家孩子也能在家很快乐地进行英语启蒙，用最少的学习成本在家给孩子先把耳朵的听力输入工作做好，不需要花大价钱上昂贵的机构培训训练输入。我家这俩完完全全是不经过人为加工的自然习得英语，没有父母教，没有网课，也没有上外教培训机构，甚至连大家常用的点读笔也没用过。我一向不主张孩子超前学习，因为我也做过这方面的尝试，孩子学习不适合自己年龄的东西吃力不说，还会打击孩子的求知热情，到了适当的年龄学适当的知识，即使学习时相差一个月的时间都会有完全不同的收获，一个月前坚持让孩子学也能学会， 但非常吃力，兴趣全无，一个月后连哄带骗轻松做题，兴趣大增并爱上了这一学科。这些体会让我很坚定地尊重孩子的心理生长发育规律，呵护好孩子的兴趣，孩子的求知热情会越来越高。 在家学前语言启蒙不算是超前的，因为这个时期正好是宝宝学习说话的敏感时期，孩子话多起来时真是堵都堵不住，过了这个时期你想让他开口都难了。抓住孩子语言学习的最佳时期事半功倍地高效率学习，不用等到上学以后完全交给学校，学得辛苦不说还事倍功半。英语早期没有启蒙等到上学大童了面临一个很大的难题就是：符合年龄段和兴趣的读本看不懂，能看懂的低幼简单读本，年龄又已经过了；能听懂的故事太幼稚，没兴趣，感兴趣的比如神奇树屋、老鼠记者、哈利波特这些，又听不懂，这在选择原版资料时会有很大困难。 我在家是专管孩子吃喝拉撒和学习的，我家爸爸是专负责赚钱的，分工非常明确，平常即使有空也绝对不会管孩子学习的，最多只管和孩子玩。我的文化水平不高只读到中专，英语水平不用想大家都知道，爸爸是研究生，但英语也差不多还给老师了。最关键的是爸爸从不插手孩子的学习，如果你问他孩子是怎么学英语的，他的回答肯定是NO！在这么多高级知识分子的家长面前承认自己的低学历确实不是一件光荣的事情，之所以跟大家详细介绍我家的情况，只是想告诉大家我们是普通得不能再普通的小老百姓家庭，这两年多的实践发现，英语其实真的不难学，没有我想像中的那么高大上，只要方向对资料足够吸引孩子，每个时期根据孩子的变化变通学习套路。想告诉大家我们不需要花费太多的钱财和精力也能把孩子的英语启蒙搞好， 我除了给孩子挑选资料非常累之外没有感觉到引导孩子学习有多累。我刚好赶上了孩子的发展规律，在孩子学习语言的最佳时期，用对了可理解性的资料坚持每天输入，在家里给娃虚拟了一个英语环境，让孩子在模拟的环境中自然习得了这门外语。 我们今天是一起来探讨孩子学习英语的，我讲的是我家的学习方法，方法不能照搬，只要有这种大的方向就可以了，追究细节不现实，每个家庭情况不同。学习资料也是海量的，我现在都没把两年前下载的，自己觉得非常好的资料的三分之一给孩子看完，这个资料也是看不完的，我家用到的其实很少，都是研究透一样算一样的！我观察发现，如果孩子基础不扎实就去追求阅读量的话，学习质量是大打折扣的。我们算是精学吧，不追求量和速度，比起很多孩子我们的学习资料并不多，我觉得如果同时兼顾了孩子的快乐和学习的话，这少得用手指脚趾数完的资料能正儿八经地研究透吸收完已经足够每天花很多时间了，除非是神童记忆力超强过目不忘才能学得轻松玩得轻松又能大量阅读。 我家是两娃两种学习标本，我家女儿是母语强势能自主阅读的时候同时启蒙英语的，怎样帮助孩子摆脱依赖母语的困难，下面我会讲到我的一些体会。儿子是刚开始学习母语的时候英语启蒙的，很自然地接受英语。他一上来起点就挺高，跟着女儿用同样的资料。他当时在我看来只是打酱油的份，我是完全没把注意力放在他身上，也根本没想到过他在陪伴女儿的时候也吸收了。儿子的英语算得上是母语，因接触英语的知识多，信息大，英语知识比母语丰富，表达也比普通 话好一些，平常他说英语的时候比说普通话的时候多，而普通话又说得比粤语好，粤语只有回奶奶家时才跟奶奶简单交流，最不喜欢说粤语。而他的语言习得过程也是最幸福的，知道我家情况的都是这样认为的，因为有女儿主导他是玩得最开心最少压力的，效率也是最高的。 有人问我自己水平不高，怎么会这么早期就有启蒙孩子学英语的想法。我是受我家孩子母语启蒙的影响而产生培养孩子外语的念头的，那时只单纯地想着孩子学说话的时候，听听各种不同的声音会不会以后学这个语言也会容易很多呢！我们的孩子刚出生的时候，不管汉语还是外语，一句人话都听不懂的，这个过程是怎么过来的呢？带着这个疑问开始英语启蒙行动的，那时没有理念没有方向，更没有要求和目标。 母语启蒙过程我本来不想详细描述了，但后来想想还是给大家仔细介绍一下，因为这个过程和英语学习的情景我觉得太像了，或许大家能得到一点启发。 我家女儿一岁半的时候是最多话的时候，她说话比较早，而且我发现孩子对周围的一切都非常细心，后来发现儿子也是一样对周围的反应敏感。女儿一岁能表达的时候就会注意到一颗硬币掉下来的声音“叮”一声响她就听得出是硬币的声音。如果你足够关注你的孩子你就会发现孩子对外界很多的小小反应，这个反应点就是孩子的兴趣，及时抓住孩子的兴趣引导孩子而不是费大力气去教孩子。很多知识只要一变成说教了之后，孩子都挺反抗了。我家女儿从小就是不喜欢我教的，比如画画，学数学，即使不会做的，只要你说妈妈或爸爸来教 你，她都不高兴很抵抗，自己生闷气。后来我只能说这个你不会是吗？你可以看看妈妈是怎么做的，换种方式她就接受了。 总结：细心观察发现孩子对声音敏感，母语、外语的学习都是先从听声音开始的。找到你家孩子的兴趣点，我相信总有一样是他喜欢的东西，就从这样东西开始用英语引导他。 女儿小时候非常难带，吃不好睡不好，非常好动，抱着小小的她本来应该是很轻松的事，可是却因为她几乎没能安定几分钟常常让人感觉累得喘不过气来。在女儿四个月大的某一天她不知怎么哭闹起来了，怎么哄都没办法让她停下来。最后自己都不知道应该说什么话来哄她了，随口念了一首小时候学过的儿歌《小白兔》，念得声音有点夸张，原来正哭个不停的女儿马上止住不哭了竖起耳朵听。自从这次之后，我就买来了关于儿歌诗词等童书，在她哭闹的时候就变着各种奇怪夸张的声音背给她听，说也奇怪，每次只要一背这些儿歌念谣宝宝马上就停止哭闹竖起耳朵听的。那时还不懂得用电子产品给她播放，但那时候她应该是被妈妈奇怪的声音吸引注意力的。持续背了一年多，当时做这些事也说不上坚持，纯粹是为了哄孩子不哭闹。还未满一岁半有一天和她亲子阅读唐诗时发现，当我读一句诗到了最后一个字的时候她马上就跟着我一起说出这个字了，接着读下一句的时候，同样的情况又发生了，一直读完一首唐诗都是这样。随着这种情况的不断发生，我才慢慢意识到她是会背我给她读的儿歌诗词了。一岁半到两岁之间，女儿通过听我用各种奇怪夸张搞笑的声音背下了两本儿歌，有三四十首，唐诗有五十多首，还有半本三字经。那时她的 语言能力已经发展得非常好了，能说会道，她只要见到什么适合的，就用听过的诗歌儿歌抒情一番，随时随地学习。例如坐我车出去抬头看到月亮，她就来句“月亮弯弯弯上天，镰刀弯弯弯两边”，刚出门口一阵风吹来会报个天气预报：今天天气真好，不下雨有微风，不冷也不热；坐爸爸车里看到个纸巾盒上有两只鹅，来一首《咏鹅》，看到下雨天春天的嫩草长出来了，来首“天阶小雨润如酥，草色遥看近却无……”孩子的求知欲非常强烈。虽然孩子小时候学的东西或许都忘记得差不多了，但培养的语言能力是不会消失的，忘记就忘记吧不必纠结。 总结：现在回想这些片断，孩子不也是在母语学习中运用场景套用演绎吗？情景融合时就会冒出学过的诗词。你让她说意思她是无法在两岁左右这个年龄来解释清楚的。这些当时看的诗词的书都有一幅小图画，她会很认真地研究这些小图片（那时候我还傻乎乎地连绘本这些概念都没有啊），只有少得可怜的这些图片书，现在想让她看图却已经错过了，大多只看文字，或者说孩子对文字认识之后，不需要图片来理解了，只是快速看一眼图片。 女儿快两岁时慢慢发现她对书不感兴趣了，对汉字的兴趣却越来越大。那时通常喂她一顿饭下来，她到处找家里有字的物品都能学到十个八个汉字，女儿的汉字都不是拿书本读书看书学的，而是在日常生活中积累的。学了字以后就满屋子满世界找她认识的字，外出坐在摩托车上也找路两边广告牌上认识的字，这种随时随地识字法比起拿书学习有趣多了！兴趣转移得非常快，不久她又用爸爸手机里的幼儿 识字软件自学完了小学汉字。女儿三岁半的时候已经能自主阅读了，我用小学生的故事测试过叫她读，一篇故事下来只有10%左右的字不认识的。我家女儿是母语强势能自主阅读时同时英语启蒙的，所以母语强势孩子的妈妈不必害怕会遇到这个困难。在分享怎么开始原版资料学习之前先分享交待清楚另外一个小插曲，因为这小插曲对后来的坚持原版学习理解太重要了。在用原版动画音频之前，女儿三岁时曾经断断续续接触了半年时间的巧虎英语，非常简单的，一看就能理解意思的三名治式英语动画。 女儿简直是迷上了巧虎，每天求着我给她看，自己边看边跟着做动作，唱唱跳跳非常开心入迷。直到今天我在少儿英语儿童英语启蒙群里跟群主学习才知道，这个边做动作边唱唱跳跳就是英语学习的TPR方法，原来我就是这样蒙对了方法的，我想当时女儿应该就是通过这样最简单的可理解性输入，听懂简单的生活用语，指令的。因为还要看中文的巧虎，怕影响视力所以当时没有每天都坚持看英语。女儿三岁多的时候，忽然有一天发现，她不知不觉已经积累有一两百个每天都见到用到的日常生活物品的英语名称了，还经常唱里面的英文儿歌。这或许算是最早的启蒙吧，就这样一个小小举动女儿有这样的收获，家里常见的英语单词就会说了，我意识到了我之前让孩子接触各种语音的想法是正确的。女儿当时懂的这些单词太多的我都不会！那个时候觉得她真是太了不起了！我从来没有想过在她这么小年纪的时候，有一天她能自己说一口流利的口语，而且还是在家里完全习得的。以至于到了今天每当我看着俩孩子完全不用 思考脱口而出英语交流的时候，都有种热泪盈眶的感觉，好像在梦里一样非常感慨。 总结：自己的孩子自己最了解，给孩子提供最适合他的学习资料，从最简单的开始，可理解性输入，建立英语语音和实物图象之间的关系。启蒙初期先积累大量名词，孩子就能快速理解一些简单的指令。我回想女儿的可理解性输入就是这样开始的，先积累了大量的名词和少量动词，一个句子是先听懂名词意思，再根据其它图片片断猜其它词意思，这个阶段慢慢玩大概需要三五个月时间，之后又积累了一定程度词汇量时，又能猜出更多动词的意思，最后比较难猜的应该是形容词，到了这个阶段一篇故事应该能理解百分之七八十了，其它的副词孩子往往就忽略掉。 我家孩子英语启蒙是先从声音开始的，不是从书本阅读开始的。跟孩子感受了一些原版资料之后马上就感觉到学英语的轻松感，虽然自己开始听时感觉声音都是一团的，分不清每个音，但慢慢听时间长了，自己的耳朵也越来越灵单词也越来越清晰了。我试过跟着女儿听《拨萝卜》这个故事，听了二十遍之后，每个单词就能分出来了。这种先听力的学习心情没有压抑感，想想自己读书时靠传统的学课文，背字典， 背课文单词的方式来学习语言，太费时费力学得很辛苦，枯燥无味，兴趣更谈不上，效果也极差。 启蒙的初期我没有几个资料，没有理念没有方法也非常困惑，一直在寻找更多的学习资料。我的执着让我在网上搜索到了安妮鲜花的《中国孩子不能错过的英语启蒙线路》这本书。这是指导我引导女 儿英语学习发生革命性转变的一本书。我怀着无比激动的心情以一目二十行的速度浏览完大概内容之后，没来得及研究细节和具体做法，跟着安妮提供的线索开始在网上给孩子找资料。想想自己一个当时大脑中残留的英语单词不到一百个词汇量的人在网上找英语资料，还要一个个慢慢鉴别，那种痛苦不是一般人能忍受的，经常被那些无法理解的文字符号绕晕了头。也是在那时我从别人的网盘上购买了大量的资料，我选出大的范围再让孩子自己挑了一部分喜欢的资料开始了我家的原版英语启蒙之路。我的感受是英语不好的家长最重要的准备工作不是去学了英语教孩子，而是先多准备适合自家孩子的、好的资料这些准备工作。 在真正坚持每天用原版音频动画之前女儿已经会唱很多英文儿歌，那时候她的输出都是以唱儿歌做动作的形式模仿输出。原版动画最先挑的是粉红猪小妹这部片子，因为片子只有五分钟时间很短，里面的主角是俩姐弟，很适合我家的情况。粉猪是我家看得时间最长的一部原版动画，以至于后来大家问我家启蒙的资料时我都只记得是这一部片子，现在回去翻资料才知道其实不是这样的（很抱歉之前可能误导大家了）。期间还穿插着看台湾出版的Sight Word Kids常用词（有音频，动画，书和文本），蓝色小考拉，KIDS ABC，清华语感启蒙，卡由、儿歌Super Simple Songs，SuperSimple abc、Mother Goose（鹅妈妈童谣）、Ralph's_World等等这些。说实在的，国外编的这些低幼动画真的是非常简单可又很适合幼儿心理活动的内容，孩子就是喜欢从这些低级的嘻耍玩闹中模仿声音。想起之前女儿母语启蒙的时候不 也是这样吸引孩子的吗？后来在他们没兴趣读唐诗的时候我也试过这办法，如果你跟孩子说谁谁过来妈妈教你读书，孩子理都不理你，继续打闹。如果你开始玩花样发出特别的声音读书时，再给每句诗配个动作，他们马上就跑过来跟你玩闹了，边学着你做动作边跟你也用搞笑奇怪的声音读书，玩三五次就背下来了，你越和他们闹得疯他们就越想继续听你读下去，学习也可以不用这样正儿八经的。呵呵……想起来KIDS ABC里面也好多这样无厘头的玩法，或许这就是孩子迷的原因吧。可我们家长很多时候往往都忽略了这些最简单的东西，怎么难怎么学，孩子就是在不断的挫败感中被打击得兴趣全无的。在他们刚开始接触英语的时候，我们不要让孩子觉得英语是需要学习的，在孩子眼里各种语音只是一种很特别的可以通过耳朵听的声音而已，在他们听来就像是另外一种音乐一样，他们无需去学习，也无需担心孩子最初能看得懂不，只需从最初最简单的开始模拟英语环境，让孩子有机会反复不断的接受语言的刺激。 总结：通过声音了解世界是最初各种语言习得的第一步，挑选适合幼儿心理活动的材料让孩子尽情玩闹。家里儿歌、音频不断，视频停下来后，音频儿歌做补偿（当然也有孩子是直接看书学的，但这个是需要教的，不是自然的习得，不适用我这种水平的妈妈） 我用这些资料的时候完全是放羊式的丢给孩子不管了，没办法管啊！她理解的比我的还多，我干脆就装傻吧，偶尔会鼓动她把他们看懂的情节说给我听。因为不上幼儿园，看和听的时间安排很自由，一天下来没有规律地反复看动画、听带动作的儿歌和语感启蒙，看和听 的时间累积下来每天有两三个小时，这些资料大概反复看了一年时间。欢乐的粉猪主人公小姐弟成了女儿的最爱，给自己和乔治取了英文名字为Peppa和George。开始看粉猪的时候不知道女儿能听懂几个词，只见到她看的时候跟着剧情嘻嘻哈哈地边看边打闹，不时模仿动画里她听起来觉得夸张有趣的声音非常开心，这哪里是在学习啊！用各种奇怪夸张的声音来发音玩闹，做各种逗乐的表情逗笑乔治，乐此不彼地玩非常有意思，这就是孩子的世界，我们大人完全不能理解。很多妈妈看到这里估计已经想这样孩子能学到知识吗？甚者已经决定停止原版动画了，并把这些焦虑的想法不自觉地传达给了孩子。 而我只知道女儿玩的得开心，不看动画的时候也会这样模仿和我们打闹，而这个时候我也总算能腾出手来做家务事不用管他们了，呵呵……懒妈的行为。从2012年七月初开始接触原版资料一个月之后，女儿的收获让人惊喜，从之前只会单词和一两首简短儿歌的输出到能模仿短句了，能流利背诵《棕熊棕熊你在看什么》，还能把意思翻译成中文讲给我听。这算是最早的句子输出吧！那时的输出大多都是用唱的形式说出来的，儿歌童谣唱，绘本也唱，时不时还会把从原版动画里面听得明白的句子应用到日常生活中，遇到她脑子里储存有的场景久不久会冒一句英文，冒出的英文她能翻译成中文告诉你意思。随着每天的不断重复，女儿对动画里的台词和场景已经非常熟悉了，没有刻意去背台词。那时候的输出已经不满足于唱或者偶尔的场景句子了，而是完整地冒出一个故事情节的台词。那个年龄也是她话最多的时候，嘴巴一天没停都想找话说，没人和她交流她会搬出一堆布娃娃 来编故事自语自语。能演整个故事情节模仿台词的时候是流利地边演戏边说的（这些当时有录了视频），实习模仿多了之后，就自己改编游戏玩了，但还是会搬用一些台词，自己造的句子说得并不太流利，需要断断续续地想一下才能边做动作边说话，这是女儿不会表达她想说的意思在动脑转个弯用容易理解的词变个说法。现在回想她要反复看某一集动画的目的其实就是因为对里面的某些台词还不够熟练，通过反复看加深记忆。这种反复在我看来也是背诵的一种，只不过这种背诵是建立在兴趣、欢乐、有趣的基础上而已。感兴趣主动记忆的东西是非常深刻的，而且还有场景配合记忆，这些场景会一场一场地在她平常玩的时候秀出来。脑海中有场景游戏情节还有现成的台词演练，玩的时候是最轻松容易开口的，这样的形式玩英语能没有效果吗？孩子根本就不知道自己是在学语言，从模仿开始，不管母语英语都是这样为开口输出做准备的。熟能生巧，足够熟练地机械运用之后才能慢慢在运用中内化转变为自己的思想。 不喜欢重复的孩子可以让他挑选一部分自己喜欢的资料，大循环轮流看。观察他的爱好，找到最能引起他注意力的东西。孩子的喜好变化很快的，今天不喜欢的过一段时间说不定就爱上了，只要坚持行动起来不泄气总有收获的。 儿子和女儿一起用原版材料的时候才一岁七八个月，也就是几乎还听不懂人话时开始英语启蒙的，他两岁才慢慢话多起来，即使话比之前一声不啃多了点，但当时单音节的母语还说得不多，英语词汇量更是少得可怜，最多只会哼几首发音模糊不清的小儿歌，他的大量输 出是在快三岁时开始的，之前都是给女儿当陪玩的，没有法和女儿交流。 分享一下看完原版动画之后场景还原是怎么做的，当然在阅读了绘本之后也可以用这种方法还原。在孩子已经反复观看完视频动画的实物图片了，需要运用不同的方式把看到的英语语音和实物图片联系起来。我们可以通过引导孩子秀的形式产生关联，进行场景还原，在秀的同时也增加了孩子猜词的准确度。孩子起初听到的语音或许只能说出来，猜词的意思不一定准确，通过秀再来做一次这个动作，还原场景的时候会对原来不确定的词语意思，或是一个单词多种意思的理解有更深的体会。 比如野餐、晚餐、到海边玩、跳舞、下雨天、捉迷藏、找颜色、商场购物、游乐场、看牙医，藏宝图等等游戏，粉猪和蓝色小考拉动画里都有，孩子经常为了玩这些游戏要求重复看某一集，不是看到什么就模仿什么玩吗？根本不需要家长费力气去教她怎么玩游戏啊！这些游戏孩子比我们更有动力玩而且也会主动要求家长陪她玩。女儿看了下雨天的动画之后，就天天想着自己有一双粉红漂亮的雨鞋，然后出去玩水，当然是很快满足她要求的了，鞋子买来之后天天想着下雨，不下雨也忍不住穿在家里试一回，把阳台倒满水然后在那里跳，呵呵……之后不用说就是玩水的时候边玩边说台词了，为此家里的雨伞全部被弄断了伞骨。看了粉猪里有树屋的情节，又去找废纸箱要做树屋。看了在海边玩的事情，又想着自己也去海边看看，我们这里离海非常近，经常带他们去海边体验海浪沙滩，自己家门口的海看烦了又 跑出家门口看。看到野餐和露营的故事情节，又幻想着自己什么时候也能做一次这样的事情，然后我们又买来了露营道具，经常带她出去野外玩，在游玩的路上女儿就已经开始蹦出她脑海中坐车时的场景台词了，到达目的地再见到这些场景和道具时，女儿就开始演绎还原这些场景，给乔治分配工作，开始套用这些熟悉的台词。到了商场，在门口就开始说商场的名称了，再进去就是拿购物车了，挑选商品、结账，一路这样进行这些场景还原演绎。看过的绘本也是这样演的，记忆最深的是比如早上看了一本女巫的绘本，反复要求看，然后马上去找超轻粘土做好她的道具：锅和面条，找来衣服当披风，开始给我念绘本台词了。整整一个上午都围绕着这个绘本故事情节玩。直到现在女儿和儿子外出在车上一路无聊还会玩这些找颜色的游戏，每个孩子都会给自己找乐趣的，只要家长不否定不打击就好。这些玩的例子真是太多了，没办法一一列举完。 为什么女儿不用中文做这些小游戏呢？因为她当时脑子里没有看过或很少接触中文的上面举例的这些情景不知道怎么用中文演绎玩法，所以只能用英语的玩法，而这些玩法又是天天都看的。既能玩又说英语，孩子玩的开心而我们也非常轻松快乐，不用自己学了英文再去引导孩子玩能不轻松吗！呵呵……那两年我们几乎是每周一两日周边游，一月一次长途旅行，直到去年初我的脚受伤之后这个节目才停止下来。我们把钱花在游玩上，还美其名曰开阔眼界，语言学习的目的也达到了，而且我发现每次带孩子出去几天回来后，孩子都比以前更懂事，我想这比买大量的绘本书在家里亲子效率 高多了。当然有水平的家长能教孩子的除外，而我也不是否定读书，我只是给孩子英语启蒙初期找到更快乐的理由而。 说到这里大家应该知道我怎么做了吧？1、在启蒙初期、孩子的排斥期暂时不让孩子看中文的动画或游戏（特指孩子能玩游戏的内容），坚持每天只提供英文的玩法。之所以排斥是因为学习困难或没乐趣，孩子的天性就是玩，对于他们来说用什么语言玩是没有关系的，而原版英语动画里的游戏正是吸引孩子的动力。说到这里又有人开始担心了，那不是等于中文学习受影响了吗？我说的这个做法只是暂时性的几个月时间，最多半年时间已经可以度过这个排斥期了。那时再抓中文学习对中小童来说没有影响的，这期间也可以通过其它方式进行中文学习。我女儿这期间的中文学习都是通过听有声书完成的，这也刚适合她活泼好动坐不住看书的毛病，充分利用了孩子零碎的时间，女儿的中文也不比没英语启蒙的孩子差。我们开始用原版全英文的动画之后，除了孩子强烈要求偶尔给看看中文的巧虎，几乎是切断了家里一切的中文视频，把中文视频的用眼时间节约下来看英文视频，我家从那时起停了有线电视。2、营造孩子需要的场景空间，给孩子提供还原场景的必需道具。 我家宝在那个年龄段是最活泼好动坐不住的，也是不愿意花时间看书的，一天到晚只想着按自己的想法玩小孩的游戏，我也曾经非常担心以后孩子不爱读书。上面就是女儿看了一年多原版时做的、玩的事情，经过这一年接触原版的时间女儿口语已经能用自己的思想表达了，但还是没办法完全不用思考地交流，还是会转个弯用简单的表达 复杂不会说的词语。这个时期女儿对英语的兴趣已非常浓了，下面接着讲女儿儿子是怎么进行到完全不带思考流利表达和自然过度到自主阅读打基础的，也就是大家现在看到的这个阶梯的。这期间我用对了一部常用词动画和一部故事非常关键，我家的英文书就是这两套开始的，而且是打印的。同时还给孩子玩了IPAD里面的单词图片卡和starfall网站，这对两宝认字应该也帮助不少，这些工作都为后期孩子读书认字打下了基础。当孩子看了一定量的原版能简单开口之后，我开始给孩子提供最简单的字母拼读这些视频动画。 Sight word常用词（有音频、视频、书和文本），刚开始看的是视频，带着唱的形式还有跟读的，里面的音乐非常动感，儿子就是冲着这音乐入迷的，我这个没有艺术细胞的听了都觉得很开心，小孩更不用说了，百看不厌，这部片子用唱出来的形式读，朗朗上口，也很容易看明白图片和句子的意思，俩孩子经常是边唱边扭屁屁可爱极了，儿子还找来道具当吉它——羽毛球拍，女儿弄来筷子之类的当小提琴，胶桶、不锈钢脸盆当鼓，我给他们搬来了床垫当舞台，表情动作肢体语言各种都用上，现在翻出俩活宝的视频看真是帅呆了，好有范，哈哈……我家整天成了歌舞表演的地方，胶桶坏了几个，连不锈钢盆也踩坏了。这哪里是学习呢！都是欢声笑语。 这部片子听到他们都能唱出来了，我就打印出来想给女儿有机会能读读书，那时还不懂什么分级桥梁书这些概念，打出来的全是文本。我只是告诉女儿有这样一本书，然后有一天女儿跟我说她能读这本书了，我真是相当相当吃惊。这小东西从来都只做她有把握的事情，果 真能一字不差地读出来了，之后我就更卖力地哄她读完了这本书。同时乔治也不甘落后呢，想必是打印的蓝绿色文字吸引他的（他非常喜欢蓝色，直到现在买回来的书或其它物品只要是蓝色系列的他都要抱来占为己有，这就是孩子的兴趣点，也是我可利用的切入点），他也拿这本书翻，某天自己就在那里指着认识的句子读，当然那时能认的只有几句，但也足够我兴奋了。那时我们无不尽其所能地表扬她，又到处带她去旅游，让认识的和不认识她的叔叔阿姨表扬夸奖认同他们。哈哈……完全找机会让孩子爸掏人民币带我们出去玩乐！瞧我都把大家往沟里带了，尽是吃喝玩乐的事。接着说书，基本孩子把常用词玩透了，到了2013年下半年我开始给女儿用音频故事的资料，最深记忆的是外语研究出版社出版的《伊索寓言》，这也是记忆中女儿裸听和阅读的过度。这套资料当成背景声听了两个多月，还有flash动画玩，不过当时没玩也只当是动画看而已。听得差不多了我又打印了这本书的文本，开始怂恿女儿听到过年的时候能读给我们听，是不是有点贪得无厌了。过完年之后女儿有一天告诉我说妈妈我能背里面的故事，哇！这真是吓人呢~！十分钟左右的故事能背呢！虽然能背的只有一两个完整的故事，但是那之后每个故事都读得相当流利啊！有时没翻到那一页就读到了，其中的片段好多是背出来的。 总结：我家用原版启蒙这一年多的时间里几乎是没有亲子阅读的，想怎么玩就怎么玩，可是孩子对英语的兴趣却越来越浓，所以当我一给他们提供书的时候，孩子非常自然地就接受阅读了。引导孩子快速进入自主阅读的一些感受（准备工作），这些准备工作在孩子用 原版资料能简单交流之后就开始铺垫了：1、孩子积累了足够多的听力词汇量，兴趣保持得足够浓。启蒙时很多妈妈既想孩子能开口又想孩子能同时阅读，但我觉得如果准备工作做得不够好，孩子对阅读感到困难的话，反而会得不偿失。磨耳朵同时培养阅读也不是不行，只是我觉得重点应该是以孩子的兴趣和绘本图片为主，不应该是以认字读书为目的。2、我家孩子学了简单的自然拼读规则。孩子在了解拼读规则后，可以很快的直接就将自己已有的听力词汇全部转成阅读词汇，也就是说， 过去能听得懂的，在学会了拼读后， 拼读出来，就可以读懂单词，单词拼读无障碍就能迅速进入自主阅读，阅读难度和速度大大提高。这应该是我俩个小孩迅速进入自主阅读就能读绘本也能读章节的原因吧，不需要桥梁书过度。女儿简单输出之后我就给他们看拼读了，当时拼读也没有太多经验去借鉴，只是很随意让孩子看，去年再想让他们系统学习的时候年龄已经大了，知道有更多有兴趣好玩的东西看，便没有动力再看没有笑点的拼读材料了，一打开马上叫停或玩去了，也不敢强迫她怕她反感。挺后悔当时他们强烈想学的时候没有系统给他们看更难的双音节的拼读规则，但现在发现女儿也不是很需要更深入学习拼读规则去读书了，只是以后写单词时可能会需要到复杂点的拼读规则。所以吸取教训孩子想学什么最喜欢什么的时候就尽量让他们去学，不用我的想法或专家的说法干扰阻止他们。我只认准最有效果的、孩子开心的就是最好的经验。3、看绘本前先反复听熟悉绘本音频，曾经看过有持反对先音频后阅读的意见，而我是非常赞成这个观点的。说说先音 频后阅读的好处：A、先音频孩子听力输入就是原汁原味的口音，不受家长或老师口音影响，口音好。B、亲子阅读时孩子因为有了一定自然读拼的能力，而英语又是通过音节拼读就能对应上单词的文字，不像汉字拼的是拼音，字体结构又是另外一个样子。孩子一拿到相应的书时，只要看着单词稍稍拼一下大脑中马上就能反应出已经听熟悉的音，就能很正确地拼读出这个单词，词会读了，阅读就不会受到影响，不会停下来，不打断阅读兴趣。我测试过乔治先让他听熟悉童谣的音频，然后把书扔给他，他一翻开书读，开头几个词可能还需要稍稍拼一下，但读了几句后面的就不用拼直接读出来了，因为他已经有这本书的听力词汇了，当然能流利读书了，读完再研究里面的图片，单词的意思也能很快明白了。4、会点拼读也方便孩子随时随地地拼读他身边随时看到的单词。比如我儿子外出旅游住宾馆他会留意门上或安全出口的单词，水龙头冷和热的单词，推和拉的单词等等，通常这些标记都有中英文，他中文不会，看到英文知道意思了，顺便连中文字也学了。买回来的玩具他翻出说明书时，会拿说明书拼读研究一番，看到洗衣机菜单上的单词，他会趴在那里拼读单词，反正有英文单词的东西他都会留意到。常不留神给你读出很多又难又长的生词时真是吓你一跳的。5、孩子能读出没学过的生词，家长在一边用惊喜加赞叹的表情为他欢呼，孩子非常有成就感。阅读生词时没有困难，哪里会想读书是件难事？只要读书不是难事，兴趣浓厚了会大大提高阅读动力。6、先音频后阅读对不会英语的家长也能实现亲子阅读，同时和孩子读一本书，孩子能读出来，家长读 不了，孩子多有面子啊！再尽情地夸奖孩子，孩子能不爱上读书吗？这个时候我都是最能装傻的时候，女儿经常说妈妈你好笨，你读得不好不标准……这下急了，不停地主动教你读，我是怎么也难达到她的标准，她看着字读多了，即使是不认得的字也记住了。儿子也是这样，即使在他没能说清楚、说好一句话时，他用英语问我问题时，都是他想好了答案然后用英语教我怎么说的，三岁的时候总是问我：“妈妈，你学会了吗？你知道了吗？” 用儿童文学作品之后发现孩子特别迷故事，2014年初我就拼命找那些她喜欢的童话故事，好多故事听完英文的又听中文的，她会在听的时候中英对照故事内容学新的词汇。我说的这个中英语对照不是一句中文一句英文形式，而是整个英语故事听完了再到中文，听英语的时候猜不出生词意思，听了中文的能帮助她理解故事内容。这只是加强听力初期做的事，之后随着听力词汇大量增加现在她已经完全不需要这样做了。因为能理解故事情节女儿听故事的时候你在她耳边大声吼她才回神，问她喜欢听不？能听懂不？回答：“有些懂，有些听不懂，听不懂我也喜欢听。”终于松口气了！ 儿童故事音频增加之后动画视频的分量就减少了，大多时间都是听故事音频或动画音频。2014年是女儿儿子裸听听力和随心所欲表达口语的暴发期，在家两个聊天玩闹都用英语，平常难得听他们用普通话聊天，除非有别的孩子在才偶尔用汉语说，跟我说话也大部分是英语，完全不顾我懂不懂，我是根据他们的语气回答问题的，尤其儿子的问题一般都是回答：YES、NO、GOOD JOB。说来说去我理解 不了时会汉语加英语跟我说，想必孩子都以为我懂英语的，哈哈……反正满足了他的意思了就达到目的了。上半年用得最多的是黑猫earlyreads这套故事和其它一些绘本动画音频，女儿的听力理解上了一个新的台阶，那之后她一下能听懂《长袜子皮皮》、《绿野仙棕》、《爱丽丝梦游仙境》等等稍微长的故事了，也能听了英语之后用中文完整讲故事给我听。2014年八月份开始看《神奇校车》等科学类动画，看了一遍之后听音频，孩子反复听音频，精学这部片子，一直搞到年底才听完三四遍。同时一遍过看其它科普、数学启蒙类视频，并开始大量用动画音频，这样孩子能看的动画片速度越来越快，不再像以前那样重复再重复看一部了，这样接触的词汇量大大丰富了起来。 谈谈孩子听音频故事是否需要跟读，我一般不轻易否定一样东西，只是实践观察孩子的反应，分析问题。我家也有复读机，但只当MP3用，孩子从来不用它复读跟读。我女儿是从来不跟读的，唯一见她边看动画边说句子的一段时间是在2013年底到2014年初这段时间，她是看到好笑的场景觉得台词有意思忍不住不自觉就说出口的，不是刻意的跟读。而且这个时期正好是她能流利交流的过度时期，也是注重裸听即没有画面只听音频的时期，那之后就没再出现这种情况。分析我家不跟读音频的情况，听音频时她不发出声音跟读就可以把注意力非常集中用在听声音上面，即使她一边玩着手上的东西，或是你站在她旁边大声叫她几次她都没啥反应的，以前我经常因为叫她不回答大发雷霆，最主要精力还是放在用耳朵听声音上了，手上做的事情是用眼睛来完成的。不跟读对辨别发音是非常有好处的，她能听 清楚每个单词的发音细节。从来没学过字母用什么口型发音，但她通过仔细辨听，自己就能弄清楚，有时儿子发音不清晰她也教他怎么改正，但她还不懂得儿子的发音是因为年龄小的原因。常常也见她听完优酷上面一些孩子读的动画绘本的发音之后，告诉我说哪个音发得不对，要怎么发音。跟读时因为大脑同时会受到音频的声音和自己的声音刺激，输入声音和输出声音两件事情同时要做出反应，我想这个对大脑工作应该也会造成干扰。为什么这样说呢？是因为发现女儿默默地听，高度集中精力吸收效率很高，对看过的绘本、动画和听过的儿歌、故事都非常深刻，很多细节很长时间都能记住。不跟读我们是怎么听的呢？就是故事音频循环着听，重复听到最后，听到这些发音都耳熟的时候就自己能读了，女儿是自己有把握的时候才会跟我说她能读的。如果还有她读不出来的，可以适当拼一下，或是她会再回去接着听。孩子开口输出，并可以大量阅读的时候我想也不需要再跟读了吧？我对跟读的好处没有实践过，没有发言权。也不知道对口语输出有没有帮助，呵呵……只能想到这方法能锻炼口腔肌肉，练练语音语调。可是不跟读就不能模仿出好语调语音么？也未必的。 通过2014年下半年的实践发现：音频磨耳朵最好用有故事情节的儿童文学作品、歌谣或动画音频，可以根据孩子年龄大小挑选故事的难易度，而分级读物更适合于阅读。说说原因吧！因为我之前英语当背景音听时都是把一个30多G的U盘塞满了插在音箱里听几个月的，没有时间换来换去。2014年八九月的之前放的故事都是孩子喜欢唱的儿歌或童话故事，寓言故事类，十几分钟左右的短小故事，俩 个孩子玩的时候都能有意识地听，玩着玩着俩个又用里面的台词玩闹一翻，最后三岁多的儿子也能读和背诵很多故事片断。所以说这种短小类的文学作品吸收效率是最高的。故事情节一环紧扣一环，时间短孩子在玩的时候听起来不用太费劲，听完一个故事又想听更多的故事。而十五分钟以上时间长的故事孩子没办法在玩的时候听得很久，时间长了注意力就分散完了，听完前面十几二十分钟就玩得更欢了，撒腿满屋子跑。像我家这种听故事时像中邪一样的家伙听长篇故事都只能认真一两个小时，而且还是非常有心情的时候，玩的时候别想她超过半个钟。但如果是听短小的故事，她能够一个下午不出声在那里边找点事情玩边听，听完还能找儿子一起演演故事的舞台剧，演起来场面壮观，能把我家的枕头、被子、衣服、凳子、废纸箱、玩具等等能玩的不能玩的东西都搬到地板上乱搞一通。那个时候也是我跳起来大叫的时候，有时真是欲哭无泪，刚这房间收拾完，那边又搬出来了，家里永远都是乱的。后来儿子玩时把U盘弄坏了，隔了一个多月我才有空买回来新的并换了之前的故事，存进了儿歌、牛津阅读树、神奇树屋、还有BBC的儿童广播剧等等乱七八糟的音频。听了两个月，结果发现那段时间儿子几乎除了儿歌其它都听不进去，没事就画画去了。女儿还能听进一点故事，听到好笑的地方会忍不住说几句，但也是听没多久就找儿子疯玩了，不像以前那样发呆了，发现了这些之后我立马把这些东西删掉了换回以前那种形式的音频。我自己在听这些的时候也是这样的感觉，播放时一会一段牛津阅读树，听起来有一句没一句，一个片断一个片断的，不连贯。一会又冒出个广播剧人物各 种尖叫声，没办法集中精神听。以前被动跟着孩子听的时候，至少我都能听懂一些丑小鸭或拨萝卜这样的简单故事。那两个月除了乱还是乱，啥也没有听进去。听童话故事虽然重复又重复，那种韵律感听久了人也常犯困，但听多之后每句话越来越清晰。 经过了两三年时间的英语浸泡，我基本已经完成了引导孩子的英语启蒙之路。目前我家现阶段用的资料和学习方向是不断增加阅读难度和阅读量， 广泛接触各个方面的英语，进一步提高孩子的阅读量，阅读速度和阅读理解能力。扩大阅读的深度和广度， 接触各方面的英语资源， 包括社科，科普，和文学各领域。把英语的学习从单纯的语言学习逐步过渡到工具的运用上。目标是能在听, 说, 读, 写上全面发展。 我家三年来的英语启蒙之路就是这样走过来的，怎么做的重点都是为了积累听力词汇，没有系统的学习教材，接触的资料乱、杂，用资料时是根据孩子每个阶段的变化适当加减的。我想如果父母能在家全力投入，营造愉快的英语学习环境，每天保证有足够量的听力时间和让孩子玩英语游戏的时间，每个孩子都能在家里轻松做好启蒙，效果比花大价钱培养的也不会差很多的。 简单例举我家常用的学习资料，并不是全部 一、培养韵律感和能听懂简单语言命令、指令的 巧虎律动英语、巧虎英语、清华语感启蒙、super simple songs视频教学（儿子的最爱）、Rock Me Baby、we sing、Ralph's_World、Sight Word Kids音频视频、牛津Oxford Potato 二、自然拼读和初级阅读能力 粉红猪小妹、卡由、蓝色考拉、蓝色斑点狗、培生分级、Sight Word Kids、跳跳娃、Kids ABC 、Top100绘本、苏斯博士绘本、乐学100本绘本、starfall 、单词世界word world、super why、muzzy、小熊维尼新历险记、Alphablocks 积木英语、64 Zoo Lane – 2000、本和霍利的小王国、彩色乐园、小公主、小鸟趣事多、时代美语English_Time、迪斯尼美语世界、wonders 三、知识类 十万个为什么纪录片、野生动物、数数城的小兄妹（TeamUmizoomi）、神奇校车、Dinosaur-Train、BBC生命全集、Clifford the Big Red Dog 、Wibbly Pig
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