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个运用挫折教育的案例 学生学习的潜能是无限的。对于学生而言，当其遭受挫折时，便容易激发学生的潜能，越不容易找到答案，就越能激发学生的潜能和探究精神，从而进行研究性学习，切实掌握知识。高二文理分班时有个叫刘毅的学生是我最先认识的，报到的第一天，就向我提出了很多班级管理建设的建议，真令我刮目相看，感觉这学生管理真有一套，又热心，班长有人选了。但一看分班成绩，不觉心中一凉，成绩不行啊！班上27号，看来还得多考虑一下。在接下来的几天中，我发觉，刘毅已然把自己当班长了，安排班上的同学做这个做那个，但同学们一般不听从，尤其是以前和他同班的同学还瞎起哄；同时也时不时的往办公室跑向我汇报班级情况和询问后面的安排。几天下来，我感觉这孩子瞎胡闹啊，不适合。 为了印证我的观点，我问了他以前的老师和同学。果不其然，这孩子原来也是班上10多号，高一刚进来时，由于都不熟悉，通过竞选当上了副班长，从此一发不可收拾，学习纪律、卫生劳动、文体活动甚至包括老师的教学安排他都要管。这样学习时间当然少了，导致成绩退步。再就是都管，哪一项也没管出名堂来。本来成绩退步了以前老是是要撤销其职务，让其专心学习的，谁知道他好像早有预料，提前找老师谈心，痛苦流涕，表示后面副班长会好好当，学习也搞上去。老师就相信了他，可谁知道他后面依然如此。师生们暗地里送了个外号“副班主任”。听完这些，我倒吸一口气，幸亏当时没有及时宣布他担任班长，不然就被动了。心中一闪，计上新来。 周五班会课，我要宣布班干部名单了，宣布前，我先讲了职务没有高低之分，只有职责不同的大道理。我特别强调组长的重要性，一个班是有7个组组成，每个组都是班级的重要一部分，只有每一组搞好了，班级才可能好，所以小组长的责任也大啊。然后宣布名单，先宣布小组长，刘毅赫然在列，我察觉他脸上闪出一丝微笑，有点得意，而他原班的同学不约而同的叹了一口气。我心中窃喜，好戏在后头了。接着宣布科代表，刘毅当然不在其列，念完科代表名单后，我发觉刘毅不知觉的挺了挺身体，整了下衣领，感觉想要上台做报告一样。最后宣布班干部名单，念完也没有刘毅的名字。这是教室里有一些躁动，这是我看见刘毅就像个泄了的皮球，低着个头。而同学们的眼光都朝他望去，有几个同学还笑了起来。我拍了拍讲台，示意同学们安静。紧接着，我又讲了各自的简单分工，一节课就这样过去了。 下课后，我快步来到办公室。果不其然，刘毅紧随其后而到，刘毅低着头，不停的用脚抠着地。 老师，你是不是对我有意见？学习成绩我肯定会搞上去的。 没有。我喝了口水 我以前高一的时候当得是副班长，班上很多事情都是我管理的，管理的很好 所以我才选你当组长啊！责任不小哦。 可是，当组长不利于我管理班级其他事务啊。 不用你管班级其他事务啊!不是选了班委会吗？当然作为班级一员，你还是要出谋划策的，何况你以前还有这方面经验。（我一直迂回） 我可能还没有当班长的能力，但副班长或者团支书，老师我是可以胜任的。（终于挑明了） 哦，这个我知道。但我选的同学也很不错啊！你不是嫌组长小吧？呵呵，职务只有分工不同啊！ 老师，我以前都是直接管理班级的，现在不当班干部，是不是…….同学们都笑话我。 现在一样可以啊，再说你还是组长啊，要学会从基层做起，做的出色了我在提拔你。 老师，你不让我当班干部是不是觉得我成绩不好 （终于进入正题了） 嗯，有那么一点，一个班的班长、团支书理应各方面都优秀啊！而不应该只是泛泛而谈之辈。 那老师我成绩提高了，能在竞选吗 当然可以，谁都能竞选 后面的时间，由于不要他管理班级了，我发现刘毅学习很刻苦，少了在班上的指手画脚，班上同学对他的成见也慢慢被时间磨灭。其实刘毅成绩搞不好的原因很简单，就是时间没花在学习上，果不其然期中考试他进入了前20名。 成绩公布的那天，刘毅找到我说：“老师，下次我要进入前10名了，竞选班长。” 我笑而不语。 |
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