小学自然课教学的方法

小学自然课的特点是知识丰富，内容广泛，它综合了物理、化学、天文、地理、历史、生物及生理卫生等各门学科所包含的基础知识，所以说，自然课的教学是进行儿童科学启蒙教育的一种重要手段。

由于低年级学生年龄小，好奇心强，对一些自然事物有着强烈的求知欲，对美丽的大自然在幼小的心灵里充满了美好的幻想。因此，在教学过程中，如果激发不起学生高昂的学习情绪，就急于传授知识，这只能使学生产生冷漠态度，达不到理想的效果。因此，教师在教学时，必须抓住学生的心理特点，从培养学生的兴趣入手，多方面激发学生的学习兴趣，才能达到良好的教学效果。

首先，创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，良好的学习情境能激发学生的好奇心和求知欲，激发起学生浓厚的学习兴趣。情境的创设有多种形式。如果在教学过程中设计有趣的问题，把学生思想引入优美的大自然环境中，使他们自由驰骋，激发起回忆和联想，才能达到低年级自然课的教学目的。例如第一册自然的绪论课《美丽的大自然》是小学自然课的入门导课，教学一开始就引导学生通过大自然挂图，介绍大自然中美丽的风光，各种动植物；以及自然界中的一些现象。指出：“鱼儿为什么生活在水里伪什么天会下雨伪什么会打雷、闪电？月亮上有什么汰阳离我们有多远……？’檄发学生产生学习自然课的强烈的求知欲，仿佛把学生带到自然界里一样，紧接着指出：自然界中的各种物体千姿百态，变化万千，它包含着无穷无尽的科学知识，在今后的自然课上我们会逐渐地学到，通过这样的情境，启发学生对自然事物的关注和热爱，引起学生探索研究自然事物的兴趣和欲望。

创设学习情境的目的是为了给课堂教学增添趣味性，使学生在心情愉快中进行学习，激发他们对学习大自然的憧憬、想往和留恋，产生强烈的求知欲，收到良好的教学效果。例如，在教《植物的果实》一课时，首先让学生收集了各种各样的果实，让学生自己通过观察、比较，认识果实的外形特征，并对一些有争议的果实，如花生、核桃等展开讨论，创设了一个有趣的课堂学习情境，这样不仅激发起了学生的学习兴趣，而且收到了良好的学习效果。按心理学的原理，儿童第一印象的作用持续的时间也最长，它比以后得到的信息易于形成强烈的作用，精心设计教学情境，也就是重视从一开始培养学生对大自然的求知欲，产生良好的第一印象，这是启发诱导学生学好自然课的重要一步。

第二，通过实验激发学生的学习兴趣，因为实验最主要的特点是它的客观性和直观性。小学生的心理活动正处在发展变化的时期，形象思维在他们的认识心理活动中占有主导地位，自然课中的实验，包括演示实验，操作实验，通过学生动手、动脑，对自然过程获得鲜明、生动、形象、深刻的印象。例如：在学习《磁铁游戏》一课时，我设计了这样两个实验：第一个实验，拿两根条形磁铁，把不同颜色的一端放在一起，让两个学生把它们拉开，学生感到很费劲，学生说：'’拉不开，它们吸在一起啦!接着，我把相同的一端，让两个学生把它们对在一起，结果费了很大的劲也对不到一起。此时，学生表现出很惊奇的样子。第二个实验是拿一把铁钉放在一块纸板上面，用磁铁在纸板下面来回拉动，结果铁钉就在纸板上来回跳动，此时学生就更感到新奇。

做完实验，学生都看着我。期待着我告诉他们这是为什么？于是我就抓住这个关键的时刻，告诉学生，这就是我们今天要学习的自然第十三课《磁铁和游戏》。

通过这两个实验，学生自然而然地对这节课产生了浓厚的兴趣，当然也收到了良好的教学效果。

第三，实物演示也可以激发学生的学习兴趣。为了引起学生的兴趣，演示的方式要适合学生的认识规律，对于一年级的小学生来说，要考虑到他们的生理和心理特点来设计。例如，教学《金鱼》、《青蛙》两课时，首先，让学生把事先准备好的实物带进课堂，让学生实地观察动物的外形和身体构造。再让学生有次序地说出动物的身体各部分的名称；它们的生活习性，课堂上有了实物体，看得见，摸得着，增强了直观性，学生的学习情绪也就调动起来了，掌握的知识也就比较牢固，同时，培养了学生的观察能力和动手、动脑能力。

第四，采用启发式教学，激发学生的学习兴趣。课堂上要调动学生学习的积极性和主动性，启发式教学相当重要。在教学中，我根据教学内容，学生的特点，灵活地变化教学方法。通过语言、板书、动作、示范等方法，增加教学知识的趣味性。当然，做到这一点，不是一件容易事，这需要上课前做好充分的准备工作，也就是三备工作，即：备教材、备学生、备教法。

总之，在小学自然教学过程中，激发学生学习兴趣的方法很多，根据实际情况设计好教学方法激发学生兴趣，在提高自然教学质量过程中起着主要的作用。王振国