|
幼儿数学教育是一门系统性、科学性、逻辑性较强的学科，其内容本身往往不能激起幼儿学习的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说产兴趣是最好的老师。只要有了浓厚的兴趣就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的乐趣和积极的情感。古今中外所有的教育家都十分重视兴趣在学习中的巨大作用，并且也都指出了兴趣在孩子的智力发展中所起的特殊作用。因此，培养幼儿学习数学的兴趣，则是学前教育中的一个重要任务。 那么，怎样培养幼儿学习数学的兴趣呢？ 一、为幼儿创设良好的数学教育环境 幼儿数学教育环境的创设包括物质环境的创设和精神环境的创设两方面。物质环境的创设主要是为幼儿创设物质方面的条件，它也包括两个方面。一方面是在活动室设立数学角，为幼儿平时探索、发现、学习和巩固数学知识提供条件。另一方面是在为幼儿的数学活动中创设良好的环境，使幼儿被环境所吸引，为环境所感染。 例如：为了配合数学教育活动，我常在室内环境布置上下功夫，让幼儿感到周围的一切都那么有趣。如：在复习几何图形时，我在墙壁上用各种几何图形拼成许多种小动物。在活动中，孩子们认真观察，寻找班级的变化，当老师在环境中设置的小秘密被他们找到的时候，他们开心地笑了，这样，他们不仅学会了知识，还提高了他们对数学学习的兴趣。 数学教育环境创设的另一方面是精神环境的创设，主要是指环境中的良好的人际关系的建立。教师应该尊重幼儿，热爱幼儿；教师应该鼓励幼儿之间的交往，还要鼓励幼儿在数学教育活动中进行平等的竞争。幼儿的情感极大地影响他们在数学中的学习，应该提供幼儿可接受的、鼓励的、刺激的、可欣赏的环境，以此激发幼儿学习数学的兴趣，并使他们确信自己有能力学好数学，培养了他们对数学的积极态度。 例如：“这只杯子装得水多，还是这只碗装得水多？'’的问题引起了幼儿的兴趣，通过激励讨论后得出答案，他们确信数学是有趣的，他们喜欢数学，也能学好数学。 二、运用教具和幼儿的操作活动，提高幼儿对数学学习的兴趣 数学具有高度的抽象性，而幼儿的思维特点却是具体的，形象思维占优势，抽象、概括的能力较差。因此，教师必须借助具体形象、生动形象的教具，把抽象的数学知识，具体、生动地呈现在幼儿面前，才能引起幼儿的学习兴趣。皮亚杰曾说过：'’数学开始于对于物体的动作。”意思是儿童学习数学最初是通过亲身操作物体来完成的。幼儿的操作活动也能引起幼儿的学习兴趣。 例如：认识正方体和长方体。从幼儿的学习兴趣考虑，我首先供给幼儿的视觉刺激物长方体和正方体的实椒积木、盒子），让幼儿比较正方体和长方体的异同，从中发现它们的共性和特征。在比较的基础上，又让幼儿动手制作正方体，从平面到立体，通过感知进一步认识正方体的特点，最好用做好的正方体进行游戏。 三、通过游戏对幼儿进行数学教育，以提高幼儿学习数学的兴趣 游戏是幼儿最喜爱的活动。高尔基说过，游戏是幼儿认识世界的途径。幼儿园的数学活动应针对幼儿好奇、好动的特点，采用各种生动有趣的游戏来吸引幼儿的注意力，以提高幼儿的学习兴趣。 例如：教数的加减及组成时，我选用了《小猴摘桃》、《小兔过桥》、《盖瓶盖》、《小朋友》、《扑克接龙》等游戏教数的相邻数时，我用了《小鸡找家》、《坐火车》等游戏。 四、调动幼儿的各种感官参与数学活动，提高幼儿对数学学习的兴趣 调动幼儿的多种感官一视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与数学活动，即减轻幼儿的思想负担，又能提高幼儿学习数学的兴趣。 例如：学习4的加法时，我要求幼儿根据要求从箱子里摸物体，然后再计算；请幼儿闭上眼睛，听老师拍手；请幼儿自己跳一跳，拍一拍的方法进行4的加法练习。 五、利用日常生活对幼儿进行数学活动，有利于提高幼儿的学习兴趣 在日常生活中，我利用值日生点名，师生关于日期的谈话，分发图书，整理图书乃至洗手后折毛巾时的二等分等。有时，让幼儿去寻找生活中的数学现象。如：打电话用的电话号码、挂历上的数字，电影票、车票上的数字等等。通过这些活动，幼儿对一些抽象的数理知识获得了真正意义上的理解，并在不知不觉中提高了幼儿学习数学的兴趣和积极性，同时还培养了幼儿的观察能力和思维能力，开发了幼儿的智力。 总之，培养幼儿学习数学的兴趣对幼儿以后的数学学习具有重要的作用。实践证明，恰当运用以上几种方法，能够有效地激发幼儿对数学学习的兴趣。 苏芬 |
|
|
