心灵沟通就是心理沟通,即指师生之间在心理上互相容纳,即理解对方,接受对方,能互相信任、互相尊重。具体讲,就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性,乐意接受教师的教育指导和帮助,并且化为行动;教师能理解学生言行产生的背景,透析学生言行的真正动机,体谅其具体情境,知其所想,在情感上,师生之间相互接受,将心比心,不曲解对方。而这样的互相容纳和理解是建立在爱和真诚的基础上的。 了解学生是教育学生的基础,是沟通的基础。了解学生的方法很多,我主要采用多问、巧谈、善观等方法。 班上曾有一位名叫崔馨心的女生,她学习刻苦,成绩优秀,为人老实忠厚,是一名很不错的学生,在我印象中,她一直是一名乖乖女的形象,不让我操心,唯一的缺点只是不爱说话,和班级其他同学交流不多,参加活动不多。然而,好景不长,半个学期刚刚过去,她却突然变了个人似的,上课无精打采的,成绩一落千丈,多次课堂上不认真听讲……面对这位学生这样的突变,我确实有点始料不及,我更是百思不得其解,一位老师心目中的乖乖女何以变成今天这个样子? 于是,我开始有针对性的去走近和了解崔馨心这位女生。我从其他学生入手,广泛收集信息,了解她的情况。在多次深入学生中间了解情况之后,我才得知,她六岁的时候就失去了父亲,家中还有一个弟弟,全家的生活来源全靠母亲一人在砖厂打工来维持,家在农村,经济困难。由于她母亲对她的要求和期望特别高,使她感觉压力很大。 于是,我开始找她谈心。可刚开始时,并不顺利,她对我不理不睬,甚至有意回避。但在我一次又一次的努力,一次又一次的关心体贴下,终于使她对我建立了信任感,敞开了内心世界。原来,由于家庭经济困难,她每学期的学费都是借的外债,而且几乎所有亲戚家都借光了,为此,内心极度自尊的她总觉得自己低人一等,不属于同学们的圈子;另外,由于母亲常年操劳、维持全家生活,脾气暴躁,很少和她感情交流,再加上在班级中,她感觉老师对她缺乏关注和重视,使她倍感前途渺茫,压力很大,精神高度紧张,产生了焦虑情绪和自暴自弃的思想。 针对她的这种情况,我有意识的加强与她的交流、沟通。私下里,我也找来她的母亲,和她进行了一次长谈,对孩子共同的爱,让我们达成了共识——积极行动起来,尽我们最大努力,挽救孩子,让她健康成长。她的母亲也认识到了自己对孩子的沟通、关怀不够,临走时,握着我的双手,久久不愿放开,没有只言片语,我却能感受到一个母亲满满的信任和期待。 点点滴滴的关爱,真诚的交流沟通,架起了我们师生之间心灵交融的桥梁。之后的崔馨心,不仅成绩优秀,乐观开朗、积极向上,而且能主动与老师交流沟通,敞开自己的心扉。 二、其次付出爱和真诚。 对于学生来说,教师的爱是一种神奇而又伟大的力量,是除了母爱之外,世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱,因为师爱是一种理智与心灵的交融,是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对老师产生依恋仰慕的心理,才能向教师敝开内心世界,我们才能“对症下药”,收到应有的效果。因此,班主任必须用自己的爱心去感化学生,做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合,才会产生动情效应,从而收到较好的德育。 |
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来自: 刘萌萌1989 > 《读书破万卷,下笔如有神(原创作品)》