思维及思维发展

思维及思维发展

在“总目标”（整体目标）中首先应该明确，并应以此贯穿于“阶段目标”（具体目标）和课程实施的根本问题。我们认为，确定“发展思维”的任务，应从语文课程的特点与语文思维素养的内涵出发，并根据思维及思维发展的理论，着眼于以下五个方面：

（1）思维的种类。人类的思维，一般划分为形象思维、抽象思维（形式逻辑思维、辩证思维）和创造性思维。语文课程不像其他课程那样思维类型相对单一，它几乎覆盖了人类思维的三种基本形态。所以，语文课程在思维类型的定位上，应当使学生的三类思维都得到相应的发展。

（2）思维的基本方法。即指形象思维中的回想、联想、想象等方法，抽象思维中的分析和综合、比较和分类、抽象和概括、归纳和演绎及辩证分析等方法，创造性思维中的发散和辐合、直觉及其他非逻辑思维、批判性思维等方法。这是思维能力形成的基础。

（3）思维的基本品质。即指思维认识的深刻性、灵活性、独立性、创造性、批判性和敏捷性等品质。这是思维能力培养的突破口。

（4）思维的基本能力。即指在思维方法、思维品质的基础上，形成听说读写所需要的形象思维、抽象思维和创造性思维能力。

（5）思维的习惯。即指勤思善想、独立思考、质疑探究等习惯。