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赴江苏东庐中学参观考察报告 宁津县第二实验小学 商印同 江苏省东庐中学原来声誉并不怎么好，生源严重不足，老师纷纷要求调离，属于江苏省的薄弱学校，处于被撤并的边缘。但近几年来，在陈康金校长这位“改薄”专家的潜心努力下，东庐中学却焕发了顽强的生命力和强劲的发展势头，一跃成为江苏及至全国的教改名校。 暑假伊始，在县教育局和局教研室领导的率领下，我们一行四十余人来到东庐中学参观学习。这是我县教育系统组织的第二次较大规模的赴江苏考察学习活动。 八年前，我们曾赴江苏省扬州市的洋思中学参观学习。八年来，我县参照洋思中学的“先学后教，当堂训练”的成功经验，紧密结合我县的教育实际，创造性地进行了“先学后教，当堂达标”的教学实验，受到了省教育厅张志勇厅长的充分肯定，被命名为全国目标教学先进县，形成了远近闻名的“宁津现象”，为实现宁津的中考六连冠和高考的名列前茅打下了坚牢的基础，为打造宁津教育的品牌作出了应有的贡献。 但也应该看到，与八年前相比，尽管我们取得了长足的进展，但也有很多不尽如人意的地方。而最突出的矛盾就是强弱分化现象更加突出了，主要表现在，县城的学校学生挤不进、学校“吃不了”，而不少乡镇的学校则是学生想转走、学校“吃不饱”。这固然有城镇化进程不断加快的客观因素，但主要的原因恐怕还不在这里。我认为，最根本的原因还在于薄弱学校的存在。 我们就是带着这样的问题远赴江苏东庐中学参观考察的。通过解读其成功之道，以期汲取薄弱学校在崛起之途中的经验和教训，分析出他们的管理共性和特色，并尝试以此解决薄弱学校的脱困之道。 一、一所好学校，必有一个好校长 东庐中学从一所薄弱学校一跃成为一所全国名校，关键就是因为有一个好校长。如果没有陈康金校长，东庐中学能发展成今天这个样子是不可想象的。 二、以“讲学稿”为载体的教科研 通过学习洋思中学的“先学后教、当堂训练”的做法，东庐中学创造出“讲学稿”的课堂教学方式。即集教案、学案、作业、测试和复习资料为一体的师生共用的教学文本。具体作法是：实行教师超前备课（假期）、集体备课、教师轮流执笔、组长最后把关，用一张8开的纸印好，每节课的前一天发下去。学生提前预习，带着问题进课堂，教师上课后检查预习情况；下课后教师再收一回检查当堂训练情况，也即“日日清”、“周周清”，这大概类似于我县一中的“学案导学”吧？ 三、以“捆绑式考核”为考核主体的教职工管理方法 东庐中学的捆绑式考核，其主要构想是进行教学考核时，同年级、同学科的教师是捆绑在一起的，不管谁的成绩多突出，奖励制度是一样的。捆绑式考核的基本作用是使全体教师共同努力来提高“讲学稿”的质量并共同使用好“讲学稿”。这种捆绑式考核法，应该类似于我校对参加全县六一汇演的节目指导教师的奖励办法。前提是必须组织全县范围内的各年级、各学段的学生通考，这在当今的山东，恐怕暂时还行不通，应该采取变通的方法才是。 四、创新是东庐中学持续发展的灵魂 东庐中学之所以能在短短的几年的时间内，实现教育质量和办学效益的质的飞跃，主要源于其先进的办学思想和创新的思维。在学习考察中，我们发现，东庐中学原先是在学习洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式，而后才创造出“讲学稿”的教学模式。但这绝不是照抄照搬。比如，其捆绑式考核机制将制度----集体备课----质量----奖励有机结合在一起，就是很好的创新。 五、一步一个脚印的“务实”作风 我们常提“求实创新”，在这方面东庐中学真正地落到了实处。东庐中学的教学管理模式就是回归到一个“实”字。教师备课实、上课实、辅导实，学生预习实、练习实、考试实。东庐人不花哨、不张扬，把每件小事都做得扎扎实实，认认真真。人做一件事并不难，难的是把每一件小事都当成大事做，做成一百上千次，以至每年如一日。小事做一百遍便是大事。把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。东庐人正是凭借这些实现了他们跨越式的发展。 总之，东庐中学有一个“改薄”的名校长陈康金，用“讲学稿”作为教科研的载体，创造性地运用了以捆绑式考核为主体的教职工管理方法，以先进科学的办学理念为支撑，埋头苦干，求实创新，在“在三流硬件、三流师资、三流生源”的基础上，一举成为闻名全国的“一流”名校，其成功的经验很值得教育界同行借鉴学习。 |
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