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虽然从教已经有些年头，我却实在称不上是一个洒脱的教师。做班主任时总担心学生“嘴上无毛，办事不牢”，凡事未见得都在亲历亲为，但还是不忘示范或监督，情急之下难免“闪亮”登场；作为任课教师，我当然清楚“学比教更重要”的道理，可一见学生面对问题呈抓耳挠腮状或眉头紧蹙状时，忍不住就告知解题思路或干脆报了答案。或许正是习惯了对学生包办替代，自己辛苦劳累且不说，教育教学水平也鲜有长进，而更为重要的是，学生的自主意识和自学能力提升幅度极为有限。没有人逼着作一番深刻检查，我只想从曾经的教训出发，给同行们善意提醒一句：教师不该越俎代庖。
“越俎代庖”，语出《庄子》之中许由与唐尧的对话，意思在于超越自己的职责范围去处理别人所管的事。认真想一下在今天的学校生活中，教师的“教”与学生的“学”，其实都有各自明确的职责要求，问题是与我同“伍”的一些教师，总喜欢越界去涉足本为学生分内之事。他们或是坚信“只要自己教的勤，学生必然学的多”，对于学生需掌握的内容，恨不能通过精细到每个知识点的讲解，并辅之以魔鬼式的题海战术训练，进而让学生在不假思索的情况下被动构建知识体系；或是如扬振宁教授在“清华大学时代论坛”上所言，“中国教育太偏重训导，这让中国学生有个很大的缺点：太专一，不管闲事”，教师也热衷于用现成的条条框框固化学生的人生观和价值观，力求保持思想认识上的高度统一，甚至连学生之间最普通不过的矛盾处理也必须介入其中，容不得他们有点滴机会在实践中掌握为人处世之道。
人生道路的选择，其实是一个人最应该充分体现自主权的事，然而，今天的孩子似乎都没有这样的自由，家长总是寄希望于孩子实现自己未竟的梦想是最常见的现象，不说也罢，教师仿佛在这个问题上永远和家长处于同一条战线上，不厌其烦地告诉孩子“学习是你们唯一的出路”，甚至还会直观形象地道出“学习好，穿皮鞋；学习差，着草鞋”，于是，一旦出现学生成绩差以至升学无望，便被无情地归入“教不好学生”行列，有事无事总要当面教诲几句，背后搞不好还会斥之为“孺子不可教也”。南师大附中吴非老师曾说起过这样一个学生，“家里两代都有知名科学家，和学者生活在一起，可以说什么人物都见识过了，这时候教师再在他耳边聒噪‘成名成家’，对他能有什么用？他统统都看不上眼。很多人认为他是典型的‘教不好’……20年过去，这位并没上过大学的学生人到中年，他见多识广，对社会问题有自己的见解，仍然生活在文化圈中，他自己感到愉快，也能得到大家的尊重。”由此可见，教师一厢情愿地欲主导学生对未来人生道路的选择，而不尊重他们的个人意愿和自身条件，恐怕也难逃越俎代庖的嫌疑。
我曾著文《教师是学生成长路上的向导》，意欲表达这样的观点，“面对眼前的学生，教师充当的其实既不是武断‘修枝剪叶的园丁’，也不是随意‘改造心灵世界’的工程师，更不是手握‘生杀大权’的上帝，而应当是引路的向导，给予他们知识学习和精神成长的引导”，有鉴于此，教师实在没有必要事事皆被人指责为越俎代庖，劳累了自己也贻误了学生。
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