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花样读课文 早上通知会停电一天，忽然不知道上课要做什么好，已经习惯了有电的日子，再也离不开它了。想到要上的新课，只得心里默默盘算着新的做法。每次在检查背诵的时候，都会发现关注生都会把学过的课文的难字读错，记得有次一个学生把《核舟记》的题目的“核”字读成了“咳”，顿时办公室的老师哈哈大笑，我也忍不住笑了出来。大概他觉得跟咳字很像吧。我问他在家里吃的核桃，难道是吃的咳桃。 并不是觉得在办公室丢了我的脸（让别的老师觉得这学生的语文是谁教的？我确实也感到惭愧）。 于是今天想到既然乜有电，那就先让学生把课文读熟吧。那就来个 “花样读课文”吧。我的意思传达后，各个小组纷纷站起来讨论，商量怎么读课文。几分钟之后，开始了我们的表演。第一个组起来展示的是一种竞争读书法，凡事本组成员读错就会被淘汰，留下来的同学继续读书，看看谁能够顺利把课文读完。两篇短文下来，发现有两个学生被淘汰了。 第二组采用的是“师生共读法”，所谓师生，那是他们自己扮演的老师，也就是自编自演的读法，主要是还有夸张的动作，奖励是读得好的同学可以在下个周得到一颗糖。哦（偷笑！），原来他们早就想把我踹了，自己独当一面了。其实我也有同样的想法，他们可以早日学会自主学习，我讲的越少，他们讲的越多，他们的收获也许是成正比的。我也想让位了，555555. 第三组展示的是边读书边画画，也就是在读的过程中，可以把自己想到的画面立即展现在黑板上，让打家可以一目了然。这个创意很好，只是后来有点卡住了。原来语文课又和他们喜爱的美术课联系在一起了，不过所有的科目本来就是相互贯通的，万事万物都是紧密相连。只是我们常常会忽略这些联系，以致于让我们狭隘的以为事物都是孤立存在的。 第四组展示的是一种比较简单的方式，就是大家按顺序一个人一句。他们的优点就是把问好读的特别好。 第五组展示的团结的力量，所谓众人拾柴火焰高，确实不错。两个人一起读第一篇短文，三个人在一起读第二篇短文，五个人齐读两篇短文。 第六组的读法和全班一起了，他们组内一个同学读一句，下面的第一组读一句，以此类推；上面的那个同学或者下面的哪个组读错了，那么他们将被淘汰。结果还是有人被淘汰了。 最后大家又评价了一番，反正课文还是很熟了。 |
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