| 语文课程标准强调“以读为本”。学生只有通过朗读，才能身临其境，才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育教育。 如在《地震中的父与子》一文的语言是充满感情的。字里行间流露出父亲对儿子的深深的爱。为了让学生体会这种情感，我采用多种形式的读，初读、寻读、悟读、配乐朗读等，描写父亲挖掘的时间“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时”通过时间转换体会36小时是多长时间，是两天一夜、2610分钟、是我们上的50多节课，引导学生想象父亲在这么长的时间父亲的行为，激发学生的情感。感受父亲为了救儿子不顾一切，感受父爱的伟大。通过配乐朗读，在音乐的烘托下，学生的情感与文章情感达到共鸣，实现作者的情、文本的情想学生的移情。又如《普罗米修斯》是一篇神话故事。其中有一句普罗米修斯在拒绝火神时说的话，普罗米修斯摇摇头，坚定的说：“为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”一个反问、一个“更”字，一个“！”每一字，每一个词，每一个标点都包含着普罗米修斯为了人类不惜忍受各种痛苦的大无畏精神。通过朗读，读出普罗米修斯的坚定，读出他的勇敢，读出他对人类的爱。在朗读中使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。从而达到预期的德育目标。 |
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