|
————同课异构观摩活动感受 11月21日，我们一行九人，提前赶往泰安市实验学校，参加22日在该校举办的“思维碰撞”课堂教学改革研讨会，和来自1751工程第五片区的学校一起开展了同课异构活动，两天的时间里我听了七节课，走班的同时也观摩学习了不同年级的几节语文课及班级文化，这次泰安之行，于我而言，收获颇丰，以下是我的一些体会和感受：： 对于思维碰撞，我个人理解就是师生、生生、师生与文本之间心与心、情与情的交流与撞击。如果说一堂课没有思维的碰撞，这堂课将会是一滩死水，豪无生机、豪无活力。我听了五位不同老师的同课异构的课----八年级上册《奇妙的克隆》。这其中孙玉珍老师、程建老师和孔芳老师给我的印象最深。 孙老师重在谋篇布局上的解读，这对学生来讲有一定的难度，但是她以让学生找关键句为抓手比较好地解决了这一难题。作为一名语文老师我们都知道，纵观全局有利于学生整体把握文章脉络。让学生在语文实践中自主的积累和感悟语文知识，重视了语文的熏陶感染、潜移默化的作用，学生从课文中用心写出对课文的理解,又对克隆技术的思考，还有对科学技术的向往，有利于激发学生们对科学的兴趣，有利于培养学生们的科学意识和创新精神，用书上的话说“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”。把主动权给学生，使他们拥有更多自信，更多勇气探讨克隆的奥秘。。 而程老师的重点是读中理解，通过形式多样的朗读引导学生自己说出感悟，在一次又一次请学生朗读中，老师挖掘学生朗读中的个性闪光点，巧妙地组织语言评价，不断强化朗读技巧，渗透文字理解力。 孔芳老师凸显对话意识，整合教学资源。由于他们都是借班上课，授课教师虽都是与陌生的学生进行交往，对学生不是特别了解，但他们大都能在课堂上沉着冷静地与学生进行充分的对话和交流。在与文本和作者的对话及师生之间的对话中，学生产生了思想碰撞的火花，张扬了个性。 可以说，几位老师虽然上的是同一节课的内容，但他们所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略却各有不同，颇有“同中求异、异中求同”的感觉，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果。几位老师在教学中融入了新课程的理念，对教材进行较深入、细致的解读，老师教学风格、教学方法各异，基本功扎实，充分展现了个人风采。 这次课堂教学改革研讨活动使我深深的认识到，在教学中引发学生思维碰撞的还有很多，只要我们按照新课标的精神，去创设一个和谐自主的课堂氛围，用情来感染学生，让他们去“标新立异”，去“异想天开”，让他们在敢想、敢说中引发思维的碰撞，在碰撞中点燃智慧的火花，才能使语文课堂充满活力，从而提高课堂教学的有效性。 |
|
|
