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“新课标强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”
如何让学生动起来，我们不妨试一试“反弹琵琶”，我们要想办法让学生自觉地勤起来、动起来！要想做到这一点，首先我们教师就要反过来学会“偷懒”。教师课堂上就要做到:“两懒”----“嘴懒”、“手懒”，从而促进学生做到“三勤”----“脑勤、嘴勤、手勤”。
“嘴懒”就是要求教师上课要尽量少讲，把课堂的舞台留给学生，让学生来做小老师，当然课前的预习工作必不可少，课前预先布置学生熟悉教材内容，上课时，请学生轮流上台做小老师,“ 如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至更多的思想。”。教师的适当点拨起到桥梁的作用，具有过度性、启发性、总结性，充分调动学生学习的主动性，使他们做到“脑勤、嘴勤、手勤”。“脑勤”即学生专心听讲，认真思考，积极探索，培养了学生形象思维、逻辑思维的能力；“嘴勤”即学生积极参与讨论发表自己的观点，解答同学的质疑，培养了学生强烈的表现欲和流畅的语言表达能力；“手勤”即培养学生的实际操作和实践能力。
“手懒”就是要求教师尽量少写。最忌讳一堂课下来，内容写得满黑板，学生抄得筋疲力尽，这样效果反而不佳。但又不能一字不写，这就要求我们老师要认真备课，钻研教材，把握教材的重难点，精心设计板书，让板书成为课堂教学的点睛之笔，既能突出课堂教学的重难点，又能体现教学的全过程。教师写的少了，反之学生写的就要多，这样不仅充分调动了学生学习的主动性、积极性，而且也能更大限度的激发了学生强烈的表现欲，培养了他们的表达能力和动手能力。
教师在课堂中学会“偷懒”，这不仅去掉了学生的依赖性和惰性，还培养了他们的自学能力，语言表达能力，思维能力，勇于创造等能力。而且教师本人又不会十分辛苦，这种两全其美的事情，我们何乐而不为呢。
----转自《卢龙教研董学发的感悟随笔》
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