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学习《最佳途径》一课，快要结束时，我问同学们：“同学们，格罗培斯从卖葡萄的老太太那里得到启示，设计出迪斯尼乐园的最佳路径。我们学了这课以后，你从中得到什么启示？”
学生思考之后，有的举手说：“我们也应该给人自由，任其选择。”
有的学生不同意，纷纷说：“什么事都自由，那还不乱了。”
我觉得学生能有这样的思考，很难得，急忙引导说：“是呀，不能什么事都给人自由，应该怎么说才准确呢？”
学生一片沉默，我点播：“其实这种作法透出一种思想，是对人的一种尊重，一种信任，一种顺其自然”学生明白了。
有了这种启示，我觉的还是不够，对文本理解得不全，不透。于是我又深入地引导：“ 格罗培斯为什么能设计出最佳路径？”想为他们搭一个深入思考的小桥。
学生马上举手说：“因为他从老太太那里受到启示。”
显然他的思维处于原地打转的状态。我启发道：“是呀，他应该感谢老太太。浏览全文，他还应感谢谁？”
学生稍微思考之后，一生说：“应该感谢他自己。因为他追求完美，不满意自己的设计，修改了50多次，才有这次最佳设计”。
我很高兴：“是呀！最佳设计，源于他的什么？”
学生很容易答出：“一丝不苟、精益求精、追求完美 ”。
“还有什么原因？”我接着引导。
这时学生陈昊东说：“还因为他一直在思考，没有被困难吓倒。”
这是个平时就爱思考的孩子，我真想给他鼓掌，因为不想打断讲课，所以给了他最赏识的目光。“是呀，他的成功还在于他不退缩，勤于思考。所以，我们还能受到什么启示？"
这会儿，学生纷纷说出自己的启示，启示是多元化的了，有的还结合自己做难题的情况说得很深刻。至此，我觉得我很好地落实了本课的价值观。
学生受到启发，我也从中受到启发：我们在课堂上也应该做到：“尊重、信任、给人自由与选择、顺其自然”，因为这本身就是一种最佳的教学方法。
我还受到启发：我们的班级管理俯下身来，多给他们尊重、信任，多给他们自我管理的空间，是不是也能找到最佳管理途径？比如：学生的座位，卫生区域的选择，小组的选择，甚至可以让学生自己选择一课来讲……
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