呼唤智慧的课堂

    智慧的课堂需要细节的把握，而细节的把握又需要我们敏锐的洞察，细致的分析，冷静的处理。“多年父子成兄弟”，是我们不少老师的追求，他们认为师生之间就应当亲密无间，要打成一片，要坦诚相处。蔡教授很不赞同，他认为老师和学生的关系，就应当是猫和老鼠的关系，这并不是说老师就不要和学生建立良好的师生关系，而是要拿捏好，要把握好一个度。过分民主，过分平等，过分密切，就会带来课堂的失控。此前，我写过一篇文章《朋友，不是师生关系的终极目标》，就谈道：师生关系应该是朋友，但这种朋友是超越同学之间的朋友，是生活上的无微不至，学习上的循循善诱，人品上的潜移默化，知识上的熏陶感染，也就是说生活上要关心，学生上要严格，不能混为一谈，含糊不清。

此外，智慧的课堂还表现在老师手势的特色，沉默的力量，对问题延迟反应的能力，这一些，看上去无关紧要，如果细细琢磨，加以关注，往往能起到意想不到的效果。比如，遇到打架斗殴的孩子，最好的方法是先把他们分开，让其静下心好好想一想，而非当场处理。学生之间的关系比婆媳关系还要复杂，有些事情是道不清、说不明的，即兴处理极容易陷入被动尴尬的境地。我特别欣赏蔡教授说的一句话：老师之所以犯错，往往就是反应太灵敏，一看到孩子犯错误，就大发雷霆，大动干戈。

分，分，分，学生的命根；考，考，考，老师的法宝；抄，抄，抄，老师逼出来的绝招。乍一听，是笑话，可谁知其间的辛酸与无奈？这难道不是非智慧课堂所滋生的非人性化教育？这难道不是教育的悲哀与嘲讽？