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今年，我教六年级（3）班的语文兼班主任，班上有个男孩名叫徐兴龙。在课堂上他经常下座位，讲话，玩耍。课间，他还经常欺负小同学，从来不愿多看书。对我的无数次善意而苦口婆心的劝说，他表示有改过之意，但实际上无动于衷，甚至说我“唠叨”。我对他的印象就是——他算是无药可救了。由此，我想到了我的班主任工作不是有成绩，而是有问题。 我不明白，为什么我会遇到如此调皮的学生？为什么我善意的规劝得到的是表面的附和。我几次产生放弃他的念头，甚至还劝他父亲转到另一个学校。然后，他并不因我的苦口婆心而改变。 一个偶然的机会，我在一本书上读到了“爱是忍耐”。我突然意识到，忍耐也是爱学生的方式，忍耐可以把爱诠释为尊重、宽容和苦口婆心的反复诱导和启发。徐兴龙不仅仅是一个教育对象，更重要的他是一个比较聪明的孩子。只有尊重他的个性，宽容他的顽皮，像大禹治水那样“疏堵”结合，才能让他感到我对他的爱。 第二天，我请徐兴龙出来，两人漫步在幽静的鹅卵石路上，轻声地对他说：“兴龙，从今天开始我们互相尊重，老师相信我们俩会相处得很愉快，希望你成为老师的小帮手，老师相信你能行！”他的脸上，露出一种如释重负的感觉。课下，我请他为班上做一些好事。午餐时我请他为同学到食堂端饭菜，盛饭。班级饮水机缺水时，让他去搬水，并适时用一些鼓励性的话去激励他。他工作完成的比较快，也很主动，他积极主动地为同学服务受到了同学们的好评。 还有一次，学校要成立一个快板组，同学们都争先恐后地报名参加，在徐兴龙充满渴望的眼神里，在他高高举起的小手上，老师读懂了他内在变化的心灵，想参与活动的渴望。我欣然答应。这一次，他练得特别认真。 在这一年中。我又懂得了许多，并且和同学们一起成长。学生个性千差万别。有的学生非常顽皮，其实他们也需要得到尊重。处于偏见，他们常被误认为“坏孩子”，被看成难于教化的石头一块。其实，他们更需要老师的理解，尊重，渴望老师的认同，在老师的眼里是“好学生”。在尊重和被尊重中老师应该努力摒弃唯师独尊的偏见，在善解人意的宽容中善待学生，学会忍耐，让学生沐浴在爱的光辉中，健康成长。 |
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