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把语文课上成语文课 ——江苏特级教师黄厚江主题讲座梳理 教研员 陈翠平 自从语文设科以来，人们就一直在思考“语文是什么”“什么样的语文课是真正的语文课”这些最基本的也是最根本的问题。新课程改革以后，这些问题更是引起了广泛的关注。很多教师一味地求新立异，以致于迷失方向，错失机会，丢失方法。我们如何实现新课改、推动新课改、深化新课改？现实的教学跟新课改的理想之间如何实现沟通的可能？突破口在哪里？本文以黄厚江老师的讲座为题材，以他在语文教育教学上的思考为切入点，力求全面而深刻呈现黄厚江先生的本色语文，希望有助于我们廓清对新课程的误解，有助于推动新课程的深化，有利于增强语文教学的有效性教学。 一、目前，语文教学“异化”的现状 1、架空了的语文课。表现在：要么是只看到了“人文性”，课堂随意随性乱发挥；要么是像班会课似的说教，唱高调说大话；抑或变成空洞的课文内容说明。 2、形式化的语文课。表现在：各种没有具体目标任务的朗读，使读书成了形式；没有有效组织的小组讨论，以及形式化的排座位，使合作探究学习走了过场；没有目的性的哗众取宠PPT制作，上课就是不断地点ppt,使思想浸润的课堂变成了热闹的“影视剧”。 3、转移了的语文课。表现在：脱离课标，背离教学目标的所谓注重“情感、态度、价值观”的思想品德课教育。 4、萎缩了的语文课。表现在：远离语文教学听说读写训练的基本要求，课堂上任由学生胡乱发挥，却打着注重学生“个性阅读”的幌子，使学生变成了“课上乱说，考试时乱答，语文素养原地不动”的现状。 二．牢记，用语文的方法教语文 1、以“语言”为核心，课堂上想办法，多角度地“玩活”语言。 ①感受语言是基础 ②品味语言是保证 ③解读语言是方法 ④积累语言是关键 ⑤运用语言是核心 教师应该从文本出发，从学生学习语言的需求出发，带领学生去感受，去揣摩，去解读，去积累，去运用语言，方可把语文课上成真正的语文课。 2、以“语文学习活动”为主体，把听说读写要求落实好，“玩活”课堂。 听——教会学生有思考有选择地听； 说——教会学生有要求地个性表达； 读——教会学生带任务从容地阅读； 写——教会学生进行形式多样的写； “活动”包括：群体性学习活动；交互性学习活动；共生性学习活动；层次性学习活动。多样性学习活动。 “动”就是：动耳（听），动嘴（读说）动手（写），动脑（思），动心（悟）。 3、以提高学生的“综合素养”为目标，把语文课上成语文课。 ①把课标和目标转化成学习活动。 ②遵循语文学习的规律去教语文。 ③按照语文学习的角度去学语文 三、坚守，语文课追求的境界 黄厚江老师是本色语文的倡导者与践行者,他坚持“简朴”的课堂教学理念,主张语文课堂应当删繁就简、以简驭繁、朴中见巧。 “简”即简单，是指内容要简明；过程要简洁；方法要简易。 “朴”即朴素，是指积累要丰富；活动要实在；训练要实效。 新课标指出：语文是学习语言运用的综合性学科。在新课改背景下，语文教师应该追求什么样的语文教育，语文教师能够追求什么样的语文课堂，语文教师能够实现什么样的语文教育，成为语文教育研究的重心话题。江苏省首批特级教师黄厚江结合自己三十多年的语文教学实践，提出并践行着“本色语文”的理念，他用通俗的语言概括：语文课就是玩语言。黄厚江老师以自己质朴而本色的理解，坚实而卓越的实践，作出了回答：在坚守语文本色中实现语文教育的现代追求。黄老师将与中学语文教育界的其他诸多大家一道引领着新课改朝理性方向发展，他所坚守的本色语文，也将成为语文百花园中一道引人注目的亮丽风景。 |
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