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----例谈课外阅读对语文课堂教学的作用 中学阶段，课外阅读极其重要。树大必须根深，课外阅读为学生的课堂阅读创造了智力背景,为学生知识经验的获取和能力的发展提供了更广阔的天地。它对语文课堂教学的滋养是长久的，深刻的，不可小视。如果语文教学仍以课堂为中心，教师为中心，考试为中心，不能树立“大语文教育”的观念，则难以真正提升学生的语文素养，语文教育前景堪忧。 本文以《林黛玉进贾府》相关课外阅读为例略作分析。 一 阅读《红楼梦》原著，加深领悟 《林黛玉进贾府》是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。恰当的描写角度，突出了贾府与众不同的特点。宁、荣二府各处陈设显示着对君王的忠诚与尊敬，揭示了贾府荣华富贵的来源和社会地位。同时，第一次生动刻画了贾母、贾氏三姐妹、凤姐、邢夫人、宝玉和黛玉等好几个主要人物，因此可以说是正文起头处。人物的出场，先后适宜，详略得体，虚实兼用。描写笔法变化多姿，描写重点突出。 对于这些特点，课堂教学可以达到让学生基本理解和掌握。但这种理解是肤浅的。只看冰山一角，毕竟不够。若要举一反三，得到更多的感性理解和积累，要获得丰富的精神食粮,知识的熏陶,思想的启迪,享受审美的乐趣,就必须将学生的阅读视野扩大到一个更广阔的空间,要求学生阅读全书。 以人物语言个性化特点来说，《林黛玉进贾府》中， 小说这样描写王熙凤在初见黛玉时的说话和表现： 这熙凤携着黛玉的手，上下细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了! 先是赞美黛玉的“标致”，接着又赞美她的“通身气派”，这是由表及里，而又都有落到老祖宗的身上：因这“标致”和“通身气派”，就不应该是老祖宗的外孙女，而应该是老祖宗的“嫡亲孙女”。这样一来赞美了黛玉，二来奉迎了迎春等“嫡亲孙女”，三来讨好了老祖宗，一箭三雕。 但就事论事，还是略显拘谨。与此相互映衬的是第三十八回，其中写到贾母等在藕香榭欣赏风景，心里高兴，就说起小时候在枕霞阁玩，不小心失脚掉进了水里，没有淹死，救起来头上却崩破了一块，现今鬓角上还有指头大的一个窝。 这个伤疤本不令人愉快，但聪明的凤姐却说出了一般不同凡响的话来： 凤姐不等人说，先笑道：“那时要活不得，如今这大福谁享呢？可知老祖宗从小儿的福寿就不小，神差鬼使碰出那个窝儿来，好盛福寿的。寿星儿头上原是一个窝儿，因为万福万寿盛满了，所以倒凸高出来了。” 几句话就活脱脱地画出一个凤姐来，极富心机，乖巧聪明，刻意求工，可谓“机关算尽”。无机巧的人，只会说“寿比南山、福如东海”一类干巴巴的套话，像如此有血有肉，有滋有味，叫贾母听了心里甜丝的话，是只有凤姐才说得出的。 这样比照着看，凤姐这个人物，其语言个性化特点不就更为突出了吗?不入虎穴，焉得虎子？读原著费时费力，但很值得。以点带面，失之肤浅；全书体悟，方得精妙。 二 读传记文章，开阔视野 要很好地了解曹雪芹，最好能找些关于曹雪芹的研究书籍，如《曹雪芹传》《大家小书系列——红楼小讲》等，了解有关曹雪芹《红楼梦》的背景知识，有利于课文解读。比如周汝昌的《曹雪芹其人其事》，就有这样的介绍： 我们先从曹雪芹的家世说起，曹雪芹先祖原是汉族，后为满人正白旗包衣，包衣汉语即是家奴。他的曾祖母做过康熙的奶妈，从曾祖曹玺开始，三代四人任江宁织造，祖父曹寅是康熙的亲信，康熙南巡有四次由曹寅接驾。雍正五年曹雪芹父亲曹頫被撤职抄家，雍正帝骂曹家是“下贱人”。曹雪芹写的《红楼梦》问世以后即被传抄，不少皇家子弟花几十两白银买来手抄本传读，爱不释手，读后很受感动。 另外还详细地描述了曹雪芹的不幸遭遇和交友情况： 《红楼梦》第一回就写下了“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”金圣叹批语：“能解者，方有辛酸之泪，哭成此书”。曹雪芹的好友敦敏在《赠芹圃》中写到“碧水青山曲径遐，薛萝门巷足烟霞。寻诗人去留僧舍，卖画钱来付酒家。”敦诚在赠《曹雪芹》中也写有“满径蓬蒿老不华，举家食粥酒常赊”的诗句。这两位是八王爷的儿子，又是曹雪芹的好友，所写的诗，不必过多解释，即可以看出曹雪芹的性格、爱好和晚年穷困的生活。 课本对作者的注解，较为精练，简短，但也很枯燥。此类书籍，较为形象生动，有利于学生窥探作者追求，领悟作者思想品质，激发阅读兴趣。 三 读相关诗词赏析，领悟诗文之妙 《红楼梦诗词赏析》，分析了凝练、深刻、生动的诗歌语言与意境，并延伸到人物性格的表现，情节的关联，读之有益。 选文中有《西江月》一段：无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊腹内原来草莽，潦倒不通世务，愚顽怕读文章，行为偏僻性乖张，那管世人诽谤。这首词集中地描绘了贾宝玉的叛逆性格，这个典型的意义也就表现在对封建阶级的叛逆上。贾宝玉不假矫饰地表现自己的天性，在那样的贵族之家处处受束缚、限制，于是就要产生苦闷，就要采取种种方式渲泄，在道学先生们看来这就是“寻愁觅恨”、“似傻如狂”了。相貌好是真，“腹内草莽”就未必。“那管世人诽谤”，正表现了贾宝玉不苟且、不随俗、独立不迁的个性。 但学生对这种反语的表达，可能会存有疑惑。平常我们所阅读诗歌，多是就词释义，即使有反语修辞，也是有所暗示的，为何这首词字面的贬斥如此之强，却非说是赞扬之辞？若不能参照书中其它诗歌的映衬、象征意味对比分析，很难真正深悟、深信该书的诗歌旨趣。 《红楼梦诗词赏析》可以让学生举一反三，领悟《红楼梦》中诗词的独特指向。如癞头僧嘲甄士隐一诗：“惯养娇生笑你痴，菱花空对雪澌澌。好防佳节元宵后，便是烟消火灭时。” 从癫头和尚口里念出的这几句诗，就是甄家由荣到枯的"谶语"。所谓谶语，是一种神秘的预示吉凶的预言。作者以此诗造成一股悲剧气氛，即使后来写到贾家烈火烹油、穿花著锦的富贵荣华时，也常常有一种悲凉的气息透出来，使人预感到下场不妙。 有了这类诗歌的领悟积累，有了对曹雪芹寄事于诗、寄情于诗、寄人物性格命运于诗的笔法特点的了解，对《西江月》的理解才会更深刻。 最后，读相关文学理论，体悟“美”的内涵 宝黛相会，是课文选文的核心。宝黛应有浓墨重彩的人物对白才对，但恰恰相反，宝玉的话语，少之又少，“看见多了一个姊妹”，忙来“作揖”。“厮见毕归坐”之后，才说了一句："这个妹妹我曾见过的。"再即是问一问读书的情形。林黛玉是客，撇开不谈，贾宝玉凭贾母的宠爱，应该是为所欲为，无所顾忌的；曹雪芹的笔墨为何如此俭省呢？中心人物为何反受冷落？ 再看王熙凤： “妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我;丫头老婆不好了，也只管告诉我。”一面又问婆子们:“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。” 三个问题连贯问下，黛玉来得及回答吗? 浓墨重彩，几乎夺了宝黛的风头，为什么？这个妙处，除了要表现其性格之外，还在于，作者要着力展示一种无言之美。少言，情意反而更丰富。朱光潜的《谈美书简》中，非常精辟地分析到这样美学现象。他认为，以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。有时候言少反而意丰。宝黛没有多少话，句句感情纯真，王熙凤连珠炮一般，反显情虚意假。 正如《论语》名言，“子在川上曰：'逝者如斯夫，不舍昼夜！”这几句话其实很笼统，并没有把当时的流水形容尽致。朱先生也作了分析： 说详细一点，孔子也许这样说：“河水滚滚地流去，日夜都是这样，没有一刻停止。世界上一切事物不都像这流水时常变化不尽么？过去的事物不就永远过去决不回头么？我看见这流水心中好不惨伤呀！……”但是纵使这样说去，还没有尽意。而比较起来，“逝者如斯夫，不舍昼夜！”九个字就值得玩味多了！在上等文学作品中，处处都有。一定的文论理念导引之下，方能懂得无言之美，无言之妙。 综上所述，落实课外阅读是学好语文的关键一环。虽有题海困扰，阅读时间缺乏，但依然应尽力创造条件， 让学生多读细析，提高文学素养，丰富文化底蕴，使人格与知识同步增长。 |
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