 “文无定法”源于“文有定法” ——反对文有定法，便无作文教学 小时候跟老师学书法，先学柳体，一笔一划照着字帖练习，哪怕一个微小的细节，写得不到位，老师便要我反复练习几百遍。然后是学习间架结构，继而是把握章法布局，待到柳体融汇贯通，笔落则“柳意飞扬”，老师又按此法，依次教我规范学习颜体、赵体、欧体、褚体、王体、米体。在二十多年的“笔笔工、笔笔精”的“定法”学习中，我深入地理解了各种字体的独特之美，综合各家之长，最后形成了自己的书法风格（不再遵循任何一种字体的定法）——定法尽握，游刃有余，方臻“无定法”之境。 写作亦是如此。 一.叙事有定法 （一）概括叙事定法 首先是要素定法。概括一件事，必须具备三个要素——人物（包括人、也包括物）、行为、时态。其次顺序定法。三个要素的排列必须遵循一定的顺序的——“人物”必须在“行为”之前；时态或在行为动词之前；或在行为动词之后；3.在行为末尾。这就是定法，离开了这种定法，我们就无法把一件事概括明白。例如： 1.妈妈 要 去看望姥姥。（人物——时态——行为动词） 2.邻居家的老奶奶 买 了 四件棉衣。 （人物——行为动词——时态） 3.窗外的花 落 了。（人物——行为——时态） （二）概述叙事定法 首先是要素定法：概述一件事，必须交代清楚6要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果。其次是顺序定法。其次是顺序定法：时间必须放在第一位，地点、人物、起因必须放在第二位（这三者之间可以随意安排位置，经过必须放在第三位，结果必须放在第四位。因为概述事件一般不采用倒叙。 例如： 1.很久以前，在终南山上，住着一位樵夫，以打柴烧炭为生。为了卖个好价钱，这一天他很早便驾车将柴草拉到集市上，不想遇到了宫里的太监，他们用半尺红绡一丈绫，强卖他的木炭，老人哀求无果，最后被抢劫一空。 2.很久以前，有一位樵夫，以打柴烧炭为生。他住在终南山上。为了卖个好价钱，这一天他很早便驾车将柴草拉到集市上，不想遇到了宫里的太监，他们用半尺红绡一丈绫，强卖他的木炭，老人哀求无果，最后被抢劫一空。 3.很久以前的一天，为了卖个好价钱，终南山上的一位老樵夫，赶着自己的炭车，早早的来到了集市上。不想遇到了宫里的太监，他们用半尺红绡一丈绫，强卖他的木炭，老人哀求无果，最后被抢劫一空。 离开了以上6种要素，三种既定的排列顺序，我们用其他方法，便会将一件事概述得颠三倒四，语感别扭，事实不清。 （三）散文化叙事定法 散文叙事，和一般记叙文叙事，在方法上截然不同。散文中叙述某件事，往往先用简洁的语言将整件事高度概括叙述出来，然后抓取事件中的一点或几个小点进行具体描绘，给读者”若水三千，我只捡一瓢饮“的艺术感受。 例如： 1.妈妈每天下班第一件事便是到市场去买菜。”能便宜点吗，你看你的菜都蔫了？“”能便宜点儿吗，你看现在所有的东西都降价了？“”能便宜点吗,你看.....“整个买菜过程，至少有五分之四的时间，她都花在讲价上。 作者先用一句话高度整件事，然后具体写其中的一个点——讲价。 2.爸爸整日不闲着，如果哪一刻他觉得没事可做，便会觉得六神无主。每次出门，哪些晨练归来，坐在楼下的老大妈、老爷爷总会望着爸爸远去的背影赞叹不休。”这个小伙子，那才叫一个勤快！“”可不是，谁家的姑娘嫁给他，肯定是前八辈子修来的福！“”就是，你看人家干得那个活，真的是干净利落，什么都有模有样儿！“ 作者先用一句话，写爸爸非常勤劳，然后抓取一个点——出门，具体写邻居们的赞叹。 （四）详细叙事有定法 将详细叙事定法概括起来就是：正面一条直行线，不断添加侧面点。所谓正面一条直行线，就是沿着事件发展的先后顺序，依次刻画人物先做了什么，接着做了什么，最后做了什么，具体刻画主要人物的一言一行一举一动。不断添加侧面点，就是进行正面描写的时候，不断添加侧面描写（对周围人、周围物、周围环境、行为条件），侧面描写根据文字需要，详写则多选几个点，如果文字不能过多，则少添加几个点。 以详细叙述”爸爸帮王大娘提菜上楼”为例。 第一步，先写出主要人物正面行进的一条线： 有一天下班，刚到楼下，就看到王奶奶提着一个菜篮子，步履蹒跚，准备上楼。”王大娘，那么多的菜，你怎么拿得动，我帮你吧！“，爸爸三步并作两步，冲到她的跟前，一把抢过重重的菜篮，便向楼上爬去。 第二步，添加侧面描写： 有一天下班，天气异常闷热，每走一步，都会觉得呼吸困难，有无数的热汗顺着毛孔伸出来，黏黏的，我几乎想把背上的书包扔掉。刚到楼下，就看到王奶奶提着一个菜篮子，步履蹒跚，准备上楼。篮子里装满了各种各样的蔬菜，足有几十斤重。”王大娘，那么多的菜，你怎么拿得动，我帮你吧！“，爸爸三步并作两步，冲到她的跟前，一把抢过重重的菜篮，便向楼上爬去。王奶奶跟在身后，气喘吁吁，一个劲儿地感谢。 二.写景有定法 写景，篇幅有长有段，形式千遍万户，然而基本写法，也不过以下几种： 1.总体写景。把看到的景物当做一个整体进行描述。描述的内容包括整体听觉、整体视觉、整体嗅觉、整体味觉、整体触觉、整体内心感受（可写其中一个，也可以写几个） 例如： （1）春天的原野，到处是一派鸟语花香的景象。（听觉、嗅觉） （2）三月的乡村小院，姹紫嫣红。（视觉） （3）初秋的黄土高原，黄与绿交织在一起，从脚下一直延伸到天边，就像一条色彩斑斓的大毡子（视觉、内心感受） （4）距离黄果树还有四五里，便能听到隆隆的水声，看到浪花溅起的白雾，就连空气都是湿漉漉地透着清凉。（听觉、视觉、嗅觉） 2.并列写景。就是从自然景物中，选出三四个事物，按照一定的顺序进行描绘。对每个事物的描绘可以从听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉和内心感受六个角度随意选取，即可选取一个，也可选取多个。 例如： （1）天空万里无云，高远而深邃。远山连绵起伏，幽深而苍翠。河水千回百转，如彩练飞扬。 （2）院门口，槐花盈盈，随风摇曳，馨香四溢。原野里，芳草萋萋，姹紫嫣红，彩蝶起舞。远山上，布谷声声，千峰竞上，万树叠翠。 （3）桃花，如胭似脂。梨花，如雪似玉。牡丹，如火似霞。 3.总分式写景。先整体描绘景物，然后选出三四个具体事物进行描绘。 例如： 1.花园一入夏，便是另一番热闹景象。夹竹桃，一边开花，一边蒂结满树的“铃铛果”。牵牛花，舒展的细藤纤蔓，柔情万种，悄悄爬上院墙，偷窥外面的世界。各色的月季，一朵挨着一朵，一朵挤着一朵，你不让我，我不让你，争奇斗艳，仿佛在这里角逐盛世花魁。 2.呼伦湖的秋天，恬静而高傲。湖水轻轻一碧，即便有些许多情的风拂过，也不见一丝波澜，清澈、通透、灵动，将一片深蓝的天空，纯净的铺在湖底。岸边的树木，参差错落，摇曳生姿，无需任何装扮，渐渐退去的绿色搭配着金黄、橙黄和枫红，丽质天成，层林浸染。飘在湖面上的小船，轻摇漫荡，如超脱俗世红尘的隐士，尽享我行由心的惬意与返璞归真的天然。 4.总分总式。先整体描绘景物，接着具体描绘几个事物，最后在回到整体描绘。 例如： 这是一方未经开垦的处女地，每个角落都透着浓重的天然气息。草，无拘无束地生长着。有的地方，一个品种自成领地，夸张而恣肆的连成一大片。有的地方，多个纲目交错伴生，琳琅满目，千姿百态，花色纷繁。树木，更是个性十足。这里一棵傲岸独立，如巨伞擎天，那里一片，藤缠蔓绕，你依我靠，参差披拂，蒙络摇缀，组合成一个和谐的大家庭。螳螂、蟋蟀、蜻蜓、蝴蝶、蝈蝈、蚂蚁，各种各样的昆虫，带着不同的乐器，齐聚到这里，共同演奏着天籁之音。置身这里，你会忘记所有的红尘纷扰，仿佛自己也成为其中的一员。 5.彩线串珠式。以一个移动事物为线，按照先后顺序，将多个美好的事物穿成一体，构成一个景物。 例如： 一缕斜阳，越过神黛色的山脊，穿过浅草平铺鲜花烂漫的原野，踱过古朴笨拙地村头小桥，挺住在农家小院高高低低参差错落的篱笆墙上，将摇曳披拂的牵牛花影，平铺于地，深深浅浅，宛如一幅飘着墨香的中国画。 6.实虚结合式。先写景物实际的状态、色彩、造型、声音、气味、触觉等等，再生发联想、想象、回忆、憧憬等虚写内容。 例如： 湖水中的莲花开了。白色的花瓣，不见一丝杂质，不见一丝装饰，从花瓣的边缘，到花瓣的根部，再到毛茸茸的花蕾，绝无第二种颜色。她白得那样温润，白得那样高雅，白得那样圣洁，白得那样超凡脱俗。叶子，清一色的绿，水，澄澈得让人禁不住弯下腰来，掬之入口。一朵朵白荷，衬着这样清新的叶，这样纯净的水，让人突然觉得，这里的荷花本就不是鲜花，而是一块块通灵的玉，一个个来自九天之外的圣女，心底油然而生一种敬畏来。 除了叙事，写景，其他方面也有基本方法，这些方法不是“固定的套子”而是写作基本规律。只有掌握了这些基本的“定法”，并驾轻就熟，才能组合排列，综合而成各种复杂的艺术形式，使我们笔下的文章千姿百态，变化无穷，从而进入“文无定法”的写作境界。 作文教学，如果最初就告诉学生“文无定法”，一则会导致学生产生畏难情绪，认为文学是某些先天就具有“文学细胞”的特殊人群的专利，一般人无法掌握。二会产生作文教学虚无主义认识——既然“文无定法”，那么老师的写作教学自然也就是“教无定法”了，谁又会教呢？有了这样的认识，便有了语文老师不教写作或敷衍作文教学的借口。很多老师反对“定法”教学，主要原因有两个：一是，他自己都不知道写作有哪些定法，更不知道这些定法（写作规律）与“套子教学”或“套路写作”的区别；二是，他不知道“文无定法”来自“文有定法”，认为《文学概论》和《写作理论》也是一些八股式样的“套子”，不屑于定法教学。 '文有定法'是作文教学的突破口。从“文有定法”开始教学，才能让学生最终进入“文无定法”的写作境界。 |
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