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周三，本报《时尚生活·家有儿女》发出征集令后，市民熊女士向本报反映，说自己读小学的女儿一遇到写作文就犯难，让她很发愁。 随着小学生作文在语文考试中的比重上升，孩子能写好作文也成了每个家长的期盼。
小学生写作文究竟难不难？难在哪儿？带着这些疑问，记者采访了快乐作文培训学校黄冈校区孙丽雯老师。作文困难户的四种症状 分析起小学生写作文存在的几种困难， 孙老师说， 有四种症状特别明显。 重度症状： ★★★★★写不出来，无从下手 表现： 一看到作文题，就开始挠头、皱眉、不知从何下手，有的几乎坐一个小时一个字都写不出来。 我们从“作文”的定义上看：“作文”是学生把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的一种方式，也是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这种情况，其最直接原因就是孩子平时在生活中的观察少，“记忆库”中缺乏作文素材的积累；其次是孩子在思考过程中缺少正确引导，没有激活孩子的写作动机。 首先要引导孩子多观察生活、体验生活，其次让其认识到写作文不难，逐渐增强其自信心，让孩子慢慢喜欢上写作文。 中度症状： ★★★★记流水账，无重点 案例： 一个小学生写《游遗爱湖》一文，是这样开头的： 今天，天气晴朗，万里无云。爸爸说要带我去遗爱湖玩，我高兴极了。我说：爸爸，我们要带上照相机。爸爸说好的。我们带好器材，出发了。来到街上，我们决定先去吃早餐。爸爸点了小笼包子和豆浆，我吃了香喷喷的热干面。接着，我们来到了遗爱湖！走进大门一看，啊！遗爱湖人山人海，热闹极了。
这篇是典型的流水账开头。看起来写得满满当当，字数很多，一大段的话却没有切入正题。根本抓不住重点。
家长平日在和孩子沟通交流时要注意语言简洁，抓住重点，避免重复啰嗦，还要注意让孩子不要被作文片面的字数要求所束缚。作文的长短不是文章好坏的唯一评判标准。作文写不长，是有其原因的，也是有方法的。
中度症状： ★★★★口语化严重 案例： 一个小女孩在《说说心里话——老师不是我的错》文中的一段，是记录她与同学发生的矛盾。内容大概如下： 下课了，某某同学特别调皮。“在走廊，他摸我的头发。我毛了，就搞了他一下。他也毛了，然后我们打起来了”。后来“老师来了，问我，我说是他先搞我的”。 这篇作文口语化非常严重，“毛”“搞”等这些成人生活用语，高频率出现在小学生作文中，让老师哭笑不得。 在日常生活中，家长应为孩子营造一个良好的语言环境，多和孩子一起阅读，加强书面语言的训练。
轻度症状： ★★★凭空编造、选材陈旧、内容老套 案例： 一提到写《妈妈的爱》，内容大都如下： 我发烧了，烧昏了，妈妈照顾了我一个晚上，夜晚还冒着瓢泼大雨背着我把我送到医院，辛苦的妈妈眼睛里布满了红血丝。
一看就知道这是背作文选的结果。这些题材在以前可能是经典，却不符合当前这个时代。如今交通便利，出门都有车，哪里还需要冒着大雨走到医院。这样的作文一点都不真实。小学生中写这样的作文有很多。孩子因缺少素材，大都凭空编造，选材陈旧，内容老套，缺少真情实感。 家长对孩子的爱，在日常生活中随处可见，但孩子缺少观察和体会，建议家长引导孩子做一个生活的有心人。
通常情况下，多数家长以为，孩子写作文是从小学三年级开始的，其实孩子从牙牙学语开始，就要为他营造一个良好的语言环境。 在作文教学中，我们发现，爷爷奶奶带大的孩子与爸爸妈妈带大的孩子相比，口语化更严重；其次，父母知识层次也在某种程度上体现了孩子的书面语言水平。 在当下的信息化背景下，孩子们中有90%的人从听觉中得到信息和接受知识的能力非常强。而有60%的人会读，也就是能从阅读中获取知识。有50%的人可以与人交流，也就是能清楚的表达自己的意见或建议，具有一定的语言表达能力。而能用文字表达出自己感受的学生只占到17%—20%。
较好的语言表达能力也是一个人的财富。错过早期语言启蒙，后期就要加强训练。家长都知道，想要作文写得好，课外阅读少不了，于是买回不少《好词好句》、《作文大全》等作文选，让孩子去模仿去借鉴，殊不知，这样的阅读也是一种误区，孙老师说道。 “我们其实是不建议孩子去读作文选的。”在孙老师看来，模仿和填鸭其实是最不利于孩子写好作文的。对此，她解释说，因为这样会制约孩子的思维，写出的作文千篇一律，无法拿到高分。在这种过程中，孩子也会丧失思考能力，写的都是别人的想法，他自己无法用笔表达出自己的乐趣和情感，久而久之，会厌倦写作。 读和写的密切结合也是小学语文中最重要的环节，读是吸取；写是运用。读是写的基础；只读不写，当然作不出好文章；只写不读，写也不能很快提高。关于阅读，孙老师建议说，家长可为孩子挑选适合他们阅读的经典名著美文，让孩子大声读出来，精读、细读，慢慢体会；家长也可以和孩子一起进行分角色的亲子阅读，进行双向互动，去感受阅读的美妙。尽量减少孩子过度依赖网络搜答案、看视频等单向接收信息而缺少双向交流的方式。 
读万卷书，不如行万里路。于是很多有心的家长创造机会带着孩子外出旅游，可是回来后发现孩子还是写不出一篇像样的作文。 这里面其实也存在一些误区。家长总认为，身边没有景色，那就带孩子外出旅游吧。以为孩子增长了见识，写作文肯定不缺题材。但事实上却是，家长走马观花式的旅游，并没有带孩子进行深入体验，没有了解景点背后的人文含义，孩子也是走马观花，回来后几乎忘得差不多，是不可能有什么太大收获的。 孙老师说，前不久，他们组织一次遗爱湖徒步亲子活动，要求学生和家长在十二个景区中寻找6个景点，并对这6个景点进行解读，找出景点的人文内涵。遗爱湖对生活在黄州的人来说，应该是很熟悉的，平日里都去过很多次，可是这一次效果却很不一样，孩子和家长反映收获很大，孩子写后来的作文也是各有特色，亮点纷呈。 小学生写作文，最好的状态是“让孩子以我笔写我心”，让他们体会到，写作文是一件快乐的事，这样才可能写出生动出彩的作文。
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