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此文发《新华科教创新导刊》2015.12. 青涩年华六月繁花 ——初中语文“综合性学习”探究活动课教学案例
湖北省巴东县溪丘湾乡初级中学 朱承远 邮编：444303
语文综合性学习是语文课程一个重要的组成部分。是为改变语文教学相对封闭的状态，充分发挥学生的主体作用而在语文课程改革上采取的重要举措。作为学生语文学习的重要组成部分，《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 为此，笔者曾结合人教版九上“青春随想”和九下“岁月如歌——我的初中生活”这两个综合性学习，以“成长”为主题在自己所教班级开展了“青涩年华六月繁花”的综合性学习活动。此次活动目的在于让学生们在活动中感受青春、诠释青春，回首并总结三年青春时光自己的成长和收获，整个活动学生自编自导自演，其间老师只对策划方案做了两次简单修改，活动具体过程及内容如下： 一、活动前期准备：
二、活动过程： 1.开场：（1）播放歌曲《同桌的你》 2.诗歌朗诵《青春的赞歌》 3.演唱《淋雨一直走》 4.互动小游戏 “心有灵犀” 游戏规则： 从班上随机抽取三组同学，每组3人，一个人比划两个人猜，猜的人背对黑板，不得回头偷看PPT。猜词过程中，不允许说出词条中包含的任一字，否则该词条作废。根据词条难度，有三次选择放弃的机会从班上随机选取3名同学，每组游戏时间为三分钟。由兰莉媛随机抽取三组同学，缪钰统计最后的结果，输的那一组由同学决定用什么摆POSS，如打成平局则由石头剪刀布决定胜负。 5.小组代表演唱歌曲《老男孩》 6.学生代表展示三年班级成长PPT《我们的初三》 7. 同学代表发言，总结自己三年的初中生活 8. 演唱歌曲《有形的翅膀》 9.留下梦想的足迹：每位同学在纸上写下你们的梦想或想 成为一个什么样的人。然后放到信封里，收集起来放到邓老师处收藏。几年之后，我们长大回来时再拿出来看。自己的愿望是否实现，自己对过去是否无憾。 10.学生代表演唱《毕业季又来临，我们永远在一起》 11.老师寄语（请各位老师上台发言，讲讲自己想对同学们说的话，期望及鼓励） 12.主持人总结班会，结束语 三、活动后记： 这次综合性学习活动，全体师生都为之动容，活动过后笔者很感动，写下了这样的观后感： “青涩年华六月繁花”主题活动后记 今天是孩子们回首青春、总结成长的日子。 我坐在教室的最后一排，面带微笑，静静地欣赏着他们精心准备的节目。 音乐声起，一曲《同桌的你》，便把我带到了那遥远的青葱岁月，我们一起唱着，回顾着，感受着。似乎相识在昨天，转眼便要别离。一起走过的日子，是那么短暂而美好。孩子们和我都进入了活动营造的暖暖氛围。 节目依然有条不紊地进行着。 主持人大方得体、激情洋溢的主持令人刮目相看；学生代表活泼欢愉的演唱扫去了一切烦恼；小组代表深情并茂的朗诵让我如痴如醉……我欣赏着，也感动着，那喷涌而出的感动似乎将要把我淹没，强忍住感性的泪水，望着眼前这群我爱的孩子们，他们是那么优秀、那么认真、那么可爱啊！ 恰到好处的音乐、精美的诗文、全情投入地表演……不到两周的时间，学生们自己组织，自己策划，自己编排设计，自己筹备，整个过程，老师仅仅只对方案提出了两次修改建议。孩子们，你们知道吗，青春的光彩在你们完美的展示下更加美丽动人。老师真为你们感到骄傲，自豪！ 有时候，时光老人带走我们很多东西，但却奖给我们最好的礼物——成长。三年的历练，你们从懵懂无知的孩童蜕变成踌躇满志的少年，尽管来时路上，有磨难，有挫折，有坎坷，但经历过，奋斗过，超越过，就是一种成长，一种收获。 看着你们用忘情表演诠释的青春，忍不住又再次热泪盈眶。本想借此活动让大家感受青春，提高对青春成长的认识，却没想到，你们的认识竟会如此深刻、如此全面，你们的表演和诠释让人为之动容。整个活动始终流畅、有序地进行着，你们在组织、策划、表演、协调等方面的才能真让人惊叹！ 感慨良多。 我想说，做你们的老师很幸福。给予你们的只是一方小小舞台，回馈我的却是一片大大蓝天。 我想说，初中生活是人生的一个美丽驿站，我们有幸能够一起走过。今后，我们还将走更多的路，遇到更多的人，但是，无论走得多远，都别忘了回头看看，总结得失，认真地走好人生的每一段旅程。 孩子们，今天，你们写下了三年、五年、甚至十年的目标，我真诚地希望，无论这些年过去了，你成为了一个什么样的人，你的目标实现没有，无论贫穷或富有、无论顺心或不如意，我们都要有勇气去回头看看走过的路，去总结我们人生的得与失。 最后，让我们铭记今天，永恒的你们。我相信，无论将来走到哪里，我们都是难舍难忘的一家人，就让我们永远带着热情洋溢的精神，去书写自己的绚丽人生！ 四、活动反思 活动过后，反观整个活动及活动后记，学生参与热情很高，主动积极地筹备和安排节目，主体地位得到充分体现，多种能力得到锻炼，教师也为之感动、欣慰，可再对照《语文课程标准》中明确指出的“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展”这一标准时，马上发现此次综合性学习活动与课标中所提到的效果相去甚远，而且问题还不小。 语文综合性学习课不是班会课，不是心理健康教育课，它应该具有语文的特点和特色，应拥有语文独特的味道。 此次活动，共安排了11个节目，其中歌曲演唱就占4个（其中改编歌词一首），开场和结束分别又用一首歌曲主打，娱乐成分较重，与语文听说读写能力的培养几乎毫无关联；诗歌朗诵一首，有利于学生表达能力的培养；“心有灵犀”节目锻炼了学生的表达和理解能力；“三位同学总结自己的初中生活”则锻炼了他们的写作和表达能力；“记录梦想的足迹”这一环节，学生们写下了自己五年或十年后的梦想，也是对他们写作及表达能力的一次提升。 总体说来，此次活动并未真正体现“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展”这一要求，当然，一个活动所呈现的学生语文能力的提高是多方面的，但每个活动应有每个活动的侧重点，本次活动反思过后笔者认为应把重点放在对学生写作能力的培养。 写作是人们有意识使用语言文字来反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。写作能力综合反映了一个人的心理、思想、文化素质和智力结构，学生应该具有一定的写作能力。写作也是学校语文教学的一个重要组成部分。新课程标准表述为：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创作性表述的过程。”语文综合性学习中也要加强对学生写作能力的培养。 五、综合性活动中写作能力的培养 （一）活动的改进建议 此次活动对写作这项内容有所涉及，但涉及内容不多，不能够重点培养学生的写作能力，在反思过后，笔者认为，此次活动，想要达到培养和提高学生写作能力的目的，需要对活动进行以下改动： 1. 2. 3. 4. 5. （二）关于综合性活动中学生写作能力培养的一些思考 除了以上几个环节的改动外，还可以利用多种途径来进行学生写作能力的训练和提高，如以下几种形式： 学生步入初中以后，独立性增强，不喜欢家长老师的说教，却乐于从电视和网络中去感悟人生，接受教育。为避免“青春成长”这一主题活动的单调枯燥，可下载湖南卫视“5·4成人礼”的相关视频播放给学生看，让学生写观后感受，写人物颁奖词等，通过这样的形式让学生受到更好的“青春成长”的洗礼，抒发他们的内在感受，提高他们的写作能力。 2.课前演讲善积累 现如今，学生写作文叫苦连天，教师改作文苦不堪言。东拼西凑、词不达意、主题散乱、中心不突出，这些都成了现下学生的作文通病。为何会形成这样的局面呢？我认为这与学生的日常积累有关。然而阅读积累又非一朝一夕的事，需要长期坚持，平常的课时只够正常的语文进程及复习安排，阅读教学的时间几乎没有，如何坚持阅读并让学生养成积累的好习惯呢？我想到利用好上课前的五分钟，在班上开展了“课前小演讲”的综合性学习活动：每天上课前的5分钟让学生根据规定主题上台演讲，主题内容灵活多样，“美文共享”、“诗意空间”、“成语故事”、“感人故事”等，通过演讲，不但锻炼了演讲者的语言表达能力，也让全体同学阅读了好的文章和故事，积累了写作的资源。 3.联系生活善思考 帕斯卡尔曾说：“人是一支有思想的芦苇。”学生写作能力普遍下降的一个重要原因是很多学生找不到题材写，不知道写什么，言之无物，空发议论或感慨。其实，不是没有题材可写，而是他们没有仔细观察和思考生活，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活才是写作的源泉，只有让学生将笔触指向生活，才有可能引入写作的源头活水。所以，不妨在综合性活动中也适时引入一些社会热点事件、热点话题让学生探讨、争论，然后抒写感悟、认识。我相信，在激荡学生思维以后而写成的文章，未必能达到思想多么深刻、内容多么充实的要求，至少，文章语言不会再如以往一般贫乏，有自己的思考和认识，能够做好观点基本明确。 以上就是自己对班上开展综合性学习活动的思考以及在活动中如何提高学生综合能力的一些认识和建议，在今后的综合性学习活动中，自己还将不断探索，以期更大的进步。
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