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再谈“梯子”横放
偶然从报纸上看到一个故事，篇幅虽短，寓意深刻。
在青岛啤酒集团生产车间的一个角落，因为工作需要，工人需要爬上爬下，因此，有人放置了一个活动梯子。用时，就将梯子支上；不用时，就把梯子移到拐角处。为了防止梯子倒下砸着人，工作人员特地在梯子旁写了一个小条幅——请留神梯子，注意安全。
这件事，谁也没有放在心上。一晃几年过去。直到有一天，某外资企业代表团到青岛啤酒厂考察，谈合作事宜，外方代表留意到这个梯子和梯子旁的小条幅，驻足良久。外方一位专家熟悉汉语，他提议将小条幅修改成这样——不用时，请将梯子横放。
这就是东西方企业文化和企业管理的差异所在，同一个目的两种不一样的提示达到的效果是不一样的。同样是讲安全提示，同样是9个字，却有本质的区别。“请注意安全”仅仅是提醒，只是让你谨慎注意，不要让梯子倒地时伤害你，没有讲到具体防范的方法。而“梯子不用时请横放”是提出了具体的方法和措施。同样是提示，前者只是强调了注意，显得很虚，而后者不仅大而化之的指出了方向，而且讲到了具体的细节和措施，按照提示要求去做，告诉了我们做事的具体办法，以及由此努力就会达到的实际效果。
我们教育学生，又何尝不应该如此努力呢？道理也是一样。
其实在我们的日常生活和工作中，象“摆梯子”这样的事情比比皆是，大家更多的是将“梯子”立在“墙脚”，而不是将“梯子横放”墙角。工作中，我们不仅需要现场“说法”，但我们更要现场“正法”
从理解“梯子”横着放比立着放安全，到在实际工作中无须提示主动将“梯子”横放，这是一次质的飞跃，很容易做到，也很难做到，更难做好。因为最简单的道理最深刻，最容易办好的事情最易于被人所忽视，所鄙视。
在对学生的教育上，从老师到家长，我们常常是：自以为是想当然的时候多，把“梯子”放稳太简单，让学生无标准的信马由缰处置“梯子”问题，而没有从学生的角度思考我该怎样教会学生放稳“梯子”的最简单的程序和办法；要求命令学生的多，要求检查“梯子”是否安全，而没有告诉学生怎样检查“梯子”的安全；告诉学生的多，把“梯子”放好，而没有具体的教诲学生如何的把“梯子”放好；空洞且大而化之的道理多，“梯子”不放好有多危险，放好了会有多大的意义等等，而没有给学生真正真实感受和实践的机会；禁止学生的多，你不能让“梯子”不稳妥，而没有帮助学生如何将“梯子”放稳妥；训斥指责学生的多，为什么不把“梯子”放好，而没有教育学生怎样把“梯子”放好。
学生的“梯子”问题，看起来是学生的问题，其实质折射的是教师的问题。
教师的思想问题。对学生的“梯子”问题认识肤浅，甚至是严重扭曲，这才是问题的症结所在。思想决定目标方向，方向引导路线，路线决定行动。正确的做法是：学生的问题无小事，学校无小事，教育无小事，必须高度重视所有学生的所有的“梯子”问题。
教师的工作态度问题。真正在态度上重视了，“梯子的安全”问题就会彻底解决。俗话说得好，态度决定一切。有了好的态度，就没有干不好的事情。生活中，我们不是不知道“梯子”怎样放最安全，就是因为我们总存有侥幸心理，自己放纵自己，马虎一点不会有多大问题，工作态度上出现了严重的偏差。
教师的工作方法问题。教师没有调查学生的“梯子”问题实际表现，也没有去做足够的安全试验，更没有慎重思考怎样才能确保“梯子”的安全，仅凭自己的头脑发热想当然的去教育学生、要求学生、指挥学生，从而导致工作缺乏针对性和实效性。好的思想必须要有好的方法去实现，最合适的办法才是最好的办法。
教师的工作程序问题。调查、思考、试验、总结，这是做好工作的前提，教师的教育教学也不例外。无论是教授学生的专业知识，还是与学生谈心做思想工作，都必须对学生要心中有数，不打无准备之仗，要备好课，备足课，不仅仅是备好书本教材，更重要的是要充分的了解学生，又是学生的思想、心理变化等，所有工作必须有的放矢，务求实效。
教师的反思自省问题。一是要主动自我检讨反思，及时纠正自己的错误，弥补自己的不足；二是要允许别人对自己挑刺，坦然的面对，不遮羞；三是要积极地采纳他人的好建议，勇敢的改正自己的错误，弥补自己的过失；四是要自觉地与人合作共识，相互学习，取长补短，扬长避短，共同进步。
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