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以前只是听说陶行知先生为了扫除旧中国众多贫民文盲而创导了“小先生制”，今天却因儿子邀请参加由他仼小先生的一堂课《世界文化之都——巴黎》。 从课堂来看，儿子、同学们、老师都做精心准备。课堂上，儿子的完美表现及同学们的认真程度令我吃惊。儿子、同学们在此中获益巨大是无需质疑的，但小先生制如何在初中学习中广乏推广，成为一种常态，发扬学生的主体精神，在教育教学活动中让学生主动承担角色，积极主动地参与知识信息的交流，使所有的学生都能发挥各自的特点，相互影响、相互促进。却是需要思考的。 一、 创设平台 人人争当“小先生” 每个学生身上都有各自的“闪光点”，而这一“闪光点”对学生充满自信有极大的动力，也正是这一“闪光点”是学生自我感觉有了成为“小先生”的资本。 我们可以利用阅读课、自习课安排几个10分钟。由老师指定或同学自选，一个知识点或一个典型例题或一种解题方法或一个社会观点等，给10钟时间由小先生来讲解或组织讨论。也可搞个课前三分钟，由小先生针对本堂课的内容作三分钟演讲，学生在准备这“课前三分钟”的过程中，会表现出极大的热情，浓厚的兴趣。同学们轮流当“小先生”，采用师生对口令、开火车和抢答的形式组织和带领大家预习课文将收到了很好的效果。 二、真心欣赏和信任“小先生” 学生成为“小先生”，在准备教授内容时，往往需要翻阅有关资料，先行学习有关知识。在“传授”过程中，遇到一些意想不到的问题，必然会主动想法及时解决。久而久之，自学能力就会不断提高。生活中到处有学堂，到处存在着知识，把生活和教学有效地联系起来，关键在于教师是否结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活教学案例，为课堂教学服务。在教学《巴藜》，我们可以先布置学生观察我们温州的人文情况及思考其成因。在教学时让每个人都争当“小先生”，引导学生逐步从地理、历史等客主观方面再加以分析。 在课上引导同学们碰撞、吸纳、质疑、争辩，创新的火花闪烁其间。 三、一对一互助 合理安排“小先生” 孔子曰：“三人行必有我师。”我让学生知道，人人都有长处，身边到处都有老师，自己也可为人师。除了让小先生上课，我们还可以将学生划分为学习小组。推选岀组内小先生，轮流竞争上岗。组内学习要取人之长，补己之短，互相配合，共同进步。另外，组与组之间也可互相促进。先一起看其中一个同学作业，如果别人错的题目，你做对了，那么你就当“小先生”，把这道题正确的做法与思考过程讲给同学听；如果有的题目四个人都错了，那么可以选择自己思考或邀请别的小组的小先生来解决。 课堂外，我们也可开展“结对子，一帮一”活动，让每个学生都能找到“先生”，互教互学。评比看哪个“对子”互帮互学最有成效。这样，后进生得到“小先生”的帮助，克服了学习上的困难，进步很大；“小先生”在帮助同伴的同时也得到了锤炼，获得成功感，达到了互教互学共同进步的目的。 四、制定评价机制，体现“小先生”的价值 老师对学生的一声赞许，是学生强大的精神动力。为了能使小先生的作用发挥到最大，能体现出小先生的价值，我们可制定了评价和奖励机制。 |
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