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不妨让作业当堂课完成训练 几乎每次放假回来，许多教师都为孩子们没有认真完成作业而烦恼、发火，就算写出来的，也比平日里马虎，难怪有人感叹，5+2=0，也就是说，在校五天的学习再搭上两天的休息，一切只能还原为零了。 如果我提出放假作业的作用几乎可以与零划等号，恐怕没有人会同意，原因很简单，没有作业，家长不会答应，那么，布置了作业，交上来，教师又不满意，如此，作业到底需不需要可能是一个谜，谁也难以说服谁。 静下心来思考，我发现课外作业在家庭教育不完善的情况下，有时候布置真的没有多大效果。一方面，如今家庭的特殊性带来的是学生作业的放任自流，从孩子们做出来的作业质量判断，许多作业低劣的学生往往来自特殊家庭，要么是单亲家庭，或者是留守儿童，父母亲因为种种因素，不能随时陪伴在孩子身边，试想，没有了关注，谁能够确保孩子保质保量完成作业，更何况人的自控能力总是有限的。另一方面，课外作业常常打成了堆，孩子们往往由于能力的问题，出现差异性也就不奇怪了。实际上，许多专家在喊着说着孩子的学习应该分层次管理，殊不知，在具体操作时又会因为唯分数论的苛刻要求，只能广而布置下去，自然而然，一些学习滞后的学生又怎么可能写出优秀的作业来呢？ 时下许多孩子的作业，要么开夜车，要么找人帮忙，甚至有家长也无可奈何地参与进去，实在有些劳民伤财，一些家长能力有限的家庭，只能借助课外辅导机构，自己花了许多冤枉钱，至于有没有什么效果，唯有天知道了。 我喜欢走进学生中间，去了解他们回家做作业的情况，实际上，真正喜欢做家庭作业的人并不多，为此，一些老师只能把家长发动起来，什么签字啦，发微信、家校通、QQ啦，目的只有一个，就是希望孩子在家里能够与在校一样认真完成作业。当然了，一些健全家庭，父母亲学历程度比较高，在辅导与督促孩子方面还有底气，自然会让孩子扎扎实实完成好作业，但作为农村学校，许多孩子都来自特殊家庭，作业上出现松动也就不奇怪了。有老师抱怨说，自己仅仅布置了六条数学题目，只有六七个孩子完成了任务，等到老师把作业情况利用家校通告知家长后，没想到得到的回馈竟然出人意料之外，一个三十多个孩子的班级，只有十来个家长给以关注，其他家长都没有在意，似乎作业之事没啥大不了一般，搞得教师心灵特别受伤。 事实上，许多家长也在抱怨学校里布置的形形色色的作业，一方面固执认为作业不过是学校的事儿，自己本身赚钱干活就特别累，谁还有什么精力去关注并帮助孩子的作业；另一方面，家长们能力有限，确实不知道该怎么办才能够配合好老师，只能把完成作业的任务交给社会补习机构，然而，这些机构十之八九都是以赚钱为目的的，在家庭作业问题上常常也是胡差事，天大不了报一下答案，那就算最大的付出了。更加可悲的是，许多作业，有些培训老师也是照答案说事，完全不是思考，到头来，许多问题反而愈来愈复杂，不利于孩子的正常思维。 假如教师课外布置了十条题目，孩子们仅仅写对了一两条，其他都错了，我们冷静想一想，这样的作业还不如不做呢，不要以为作业愈多愈好，实际上，这样的作业只能让孩子们学习愈来愈糟糕透顶，原因很简单，八九条错误的作业题说不定还会干扰写对的，想来，孩子们花了许多工夫，就是没有产生效果，这不是特别悲哀的一件事儿吗？ 再说了，许多老师为了安慰自己，可能也是希望弥补平日课堂的不足，一个劲儿地寄希望利用作业来解决一切，可惜的是，不是一个老师，而是四五个老师同时布置，导致许多口头作业形同虚设，乃至于孩子们只会埋头写笔头作业，不也是特别奇怪的事儿吗？ 许多人都反对题海战，然而，教师们在分数至上理论的压迫下又不得不增加作业量，许多孩子抱怨学校不如不放假，平日里作业没有这么多，同时，家长也会为难，一方面能力有限，另一方面作业也不少，这一切无形中造成了师生之间的微妙关系，许多悲剧也由此而诞生，不是挺让人痛心的吗？ 我主张作业尽可能留在课堂上完成，可能有人觉得这不切实际，然而，事实证明，只有保证课堂上扎扎实实训练，孩子们才可能提高自身掌握知识的能力。为什么洋思中学要提出堂堂清，当场训练，杜郎口中学会围绕一条条题目来展现学生的风采，衡水中学会把学生的在校时间算计到一分一秒，大家都知道，只有真正把学生的学习以及完成作业的过程放到教师的视线之内，才有可能产生实实在在的效果。 许多懂教育规律的人，他们喜欢在精选作业上下功夫，绝不会放任教师随意布置作业，否则，姚止平校长也不会赠送给每个教师浆糊和剪刀，蔡林森校长更不会狠抓课堂效率不放松，就算得罪人，也要把课堂改革推行下去。 作业，在孩子们的眼里，不再是幸福的巩固历程，而是痛苦的行动记忆，然而，随意布置的作业并没有因为作业的弊端而有所收敛，而是愈来愈多，不要说成绩差的学生，就算是成绩优秀的学生也照样叫苦不迭，看来，作业问题啥时候不再是问题，我们还有许多路要走。 我喜欢把作业放到课堂上来，一方面可以看看孩子们练习中可能存在的问题，另一方面根据孩子们的不同特点给予不同的方法指导，如此，孩子们反而能够专心学习，更加实在地进行训练，不知不觉中得到锻炼，想来又有什么不好呢？ 生活就是如此，我们常常觉得只有无限制地布置作业，才能够挤占别人的时间，让孩子们尽可能多的来完成自己学科的作业，殊不知，作业愈多，学生愈是犯迷糊，等到了每个孩子大脑一片浆糊，那时候想要纠正错误认识，那已经是特别困难的一件事儿。为啥同样的知识点，不同的教师来教会产生不同的效果呢，原因在于教师在讲解过程中有没有把概念非常清晰地呈现出来。我主张概念通俗易懂、生动形象地讲解，而不是繁杂痛苦地说道，用南通大学已故教授周溶泉的话说，“有本事的教师可以把长的内容用简洁的语言来表述，简短的语言可以用丰富多彩的词汇来描述”，然而，教师能力的差异造就了学生学习的兴趣的不同，再加上作业没有注意课堂的当场训练，自然不利于学生更加轻松快乐的完成任务。 当然了，在当下，教师不布置作业显然不切实际，毕竟，家长也不会答应，他们希望自己的孩子做适量的作业，同时更希望能够取得优异的成绩。再说了，你不布置作业，其他老师布置作业，自己说不定还会背上不负责的罪名，一旦误解多了，谁敢在学生面前不布置作业呢？ 为此，我宁愿布置写日记与读一些课外书之类的作业，这些作业，一旦孩子养成了习惯，常常有意外的收获，至于习题式的作业，我往往留在课上，也没有家长说什么，反而加强了与孩子们的沟通，提高了孩子们的修养，这不也是一件非常幸福快乐之事吗？ 窗外阳光灿烂，寒气没有因为阳光的存在而消退，我不由得感叹，啥时老师们能够理解作业留在课堂上完成非常有必要这样的道理呢？（钱永华 |
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