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该给教育惩罚立规矩？ 据蒲公英评论网总结，近段时间，频频爆出学生犯错，教师处罚不当的新闻：成都一初中，班规规定，迟到罚5元，上课吃零食罚20元；佛山一小学学生上课不认真，说脏话，老师罚他抄写一百遍粗口；沈阳一小学老师将家庭作业与大嘴巴子“挂钩”，还骂学生“滚、弱智、她妈的、老年痴呆”…… 大伙都知道学生犯错误，难以避免，惩戒也是必要的。然而，在长期地教育实践中，我们到底该怎么样面对学生的错误，如何的惩罚才是科学合理的。在刑法上曾经有防卫与防卫过当的说法，伴随着这两个概念的清晰表达，才不至于出现一个个冤假错案，那么，在教师与学生之间，如何界定惩罚与体罚的概念，我觉得也特别有必要。 时下，上级明文规定不允许体罚或者变相体罚学生，从上面的一个个实例判断，显然这些惩罚带有不当的嫌疑，甚至可以给学生造成身体或者心理方面的伤害。按照体罚与变相体罚学生特征的描述，这两种体罚往往会对学生身体和人格尊严带来双重伤害，不利于师生之间正常交往，更不利于学校和谐发展，看来，杜绝体罚与变相体罚刻不容缓，需要每个置身教育的人行动起来，真正为学生的终身发展服务。 实际上，我们教师的惩罚为啥会出现不当，甚至会带有体罚与变相体罚的色彩，说到底，依旧是我们在教育惩罚方面存在不完善性。无论是《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》，还是《中小学生日常行为规范》、《中小学生守则》，都没有规定具体的惩罚措施，往往谈的是不能或者禁止的问题，很少涉及违反了具体的规定该如何处罚的措施。为此，教育部还从师德入手，提出了教师的道德红线问题，但因为没有与相关法律融为一体，许多老师在实际工作中还是不能够冷静处理一幢幢事儿，出现惩罚不当也就不奇怪了。 在蒲公英评论QQ群平台上，潘璋荣先生与鞠锋先生针对师生之间的怪现象展开讨论，说到底依旧是我们的教育惩罚缺乏一定的规矩，广大教师在执行的过程中不知道什么是合理的，什么是违法的，我们的学生或者家长也没办法判断老师的行为到底是不是合适的，一旦有了风吹草动，自然会搞得满城风雨，实在有些不值得。 从教师来看，如今的学生很难管理，他们可能受社会的种种不良习气的影响，再加上几户人家一个小孩，许多老年人隔代袒护，导致许多孩子在不经意间养成了许多坏毛病，老师如果不管，就会影响学习，就会对不起自己的良心，管了，又要用一些非常的手段，否则，学生不长记性。不信，你可以到学校去调查，事实上，许多老师惩罚学生出现过当行为，一旦造成了不良影响，常常是后悔的居多，他们的初衷并不是为了自己，也是为了让学生能够远离不良习惯，这样的矛盾行为时有发生，只不过没有被曝光而已。 毕竟，一个孩子养成了不良习惯，这不是一两天的事儿，是经过长期的过程才造就的，这个事实作为教育者，我们必须正视，否则，也不会为了让学生克服不良的习气，老师要费劲脑汁，想尽办法，才可能让孩子走上正轨。 走进课堂，我们常常发现一些学生，他们要么喜欢做小动作，要么喜欢卖呆，要么喜欢偷偷地吃零食，……如果老师在课堂上熟视无睹，这显然对不起自己的良知，就算脾气再好的人，也不免要吆喝几声，实在不像话，适当的惩罚也是必须的。然而，在不良习气面前，许多学生就是不长记性，老师们往往会因为这样的不良习气而大动干戈，甚至把课停下来，目的就是希望自己的课能够正常进行。 教师不是圣人，他只不过是凡人，也同样的有着喜怒哀乐，然而，学生可能是年轻气盛的缘故，尤其是到了青春期，说话做事都比较自以为是，很少顾及到别人的感受，课堂上因为一两句话或者一个不善良的举动，师生之间迸发出火花来也就不奇怪了。 在这一点上，美国的一些州把学生的惩罚交给专门的人员或者机构，我觉得还是有道理的。也就是说，惩罚一个学生，不应该在当事人与受害者之间进行，而应该按照一定的程序合理运行。惩罚最怕的不是理智，更多的是担心感情用事，然而，我们的惩罚往往是在教师无意识中产生的，常常带有盲动性，显然不利于一个教师公正、公平的对待每个孩子。 再说了，当下教育体制，基层的教师压力很大，他们整日里陀螺式的工作，再加上孩子们性格差异很大，产生急躁情绪也就难免了。我觉得如今能够拯救教师的不是别人，而恰恰是自己，每次想要跟某个小屁孩生气，不妨在肚子里数一二三，或者想明天再生气吧，目的只有一个，就是希望在惩罚学生的时候，千万不能被情绪所左右，这样，你的惩罚才不至于产生过失，然而，不是所有的人都能够如此，尤其是一些好胜心强的教师，火爆脾气一来，结果只能是学生遭殃，自己后悔了。 从学生的角度分析，老师的惩罚往往具有不可预测性，他们不知道什么时候会因为什么事儿而导致教师生气，整日里也在盘算，如何才能做一名规规矩矩的孩子。然而，不良的习气又让自己不由自主地犯错误，当然了，师生之间更多的为作业质量、考试成绩而大伤脑筋，为此，许多孩子每每遇到周日的来临，就惴惴不安，不知道周一老师会怎么样，这样的紧张关系一旦产生了火花，自然会城门失火殃及池鱼。事实上，最容易发生尖锐矛盾之时就是学生个子长高了的青春期时期，这时候的孩子开始重新评判老师，重新定位自己与老师的关系，然而，可能是条件愈来愈好的缘故，青春期在一定程度上是提前了。过去到了初中，学生才会走进青春期，如今在小学高年级，学生就开始明白情情爱爱，懂得如何维护自己的面子了。 可以说，小学老师还没有准备好，自然会产生一些不理智的惩罚行为，看来，学生的内在生长需要规范的惩罚加以规范。 给教育惩罚立准确到位的规矩，我看从师生的实际出发，都是受益者，他们可以通过学习知道什么事儿该做，什么事儿不该做，什么事儿做了会怎么样，不至于整日里没有是非观，过着浑浑噩噩的生活。 难得糊涂可以作为处事哲学来超然一切，但在日常生活中，面对繁琐的事儿，我们更需要明辨是非，否则，社会就会一片混乱，没有了正确地价值观体系，这显然不利于一个社会和谐发展。那么，作为小社会的学校，我们教育界更需要给惩罚立规矩，不仅要规定什么该干，什么不该干，更要具体说明干了什么会产生什么样的后果，会得到什么样的惩罚，这完全可以与刑事法律完美结合起来，不要等到师生双方都受了伤害，再急急忙忙去讨论是非，再匆匆忙忙去给当事人定罪，这实在不是正确的处理之道，不利于从根本上解决教师体罚与变相体罚的问题。 我们知道，这其实需要我们的立法机构与教育部门一道，走进无数学校，调研无数实例，从而真正制定好一项项措施，这才是关键所在，当然了，刚开始可能存在不完善的地方，但随着时间的推移，在社会各界的帮助下，一项完整的教育惩罚体系一定会诞生，规范的惩罚机构一定会组建，到时候，大家都有法可依，有罚可惩，校园也不会有那么多另类新闻，不是教师招惹了学生，就是学生伤害了老师，一旦学校走上了正轨，我们的民族才会真正意义上实现伟大复兴，谁都马虎不得？（钱永华 |
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