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优秀学校给孩子充足自主学习时间 我们每次改革似乎都是为了孩子，可是走着走着，又变成了为少数人谋取利益，结果，看似轰轰烈烈走到最后往往是虎头蛇尾。这种浮在表面上的改革一方面缺乏科学理论依据，另一方面也不符合学校发展的实情，这就需要学校的管理者能够真正地把握学校脉搏，最大限度地了解孩子，从而走出困境，更好地促进学校各方面都有质的飞跃。 最近，我总是在寻找一些奇迹学校发展的共性，这对于走马观花式地学习自然没办法知道。也许是天意的巧合，我发现无论是泰州的洋思中学还是河北的衡水中学，他们的经验介绍里都非常相似的给予孩子自主学习的空间和时间，不会让教师始终把握话语权，从而取得了预期的效果。 这样的管理诀窍一般情况下，我们都不会在意，往往把目光锁定在课堂上，其实不然，如果老师上课再怎么精彩，没有孩子对于知识的消化、内化，这样的课堂肯定要大打折扣。我们有许多老师非常困惑，自己备课、上课不可谓不认真，可是效果未必见佳，我看十之八九都是孩子没有好好地消化吸收的缘故。 在心理学方面，存在前后抑制现象，这样的现象直接导致记忆力的下降或者知识的混淆。试想想，一门学科接着一门学科，如果不注意科学的调配，哪怕再怎么聪明的孩子，也难免会出现记忆上的偏差，这样的偏差又会导致一些概念的模糊，学习困难也就会应运而生了。记得一位尖子生说得好，世界上没有什么粗心的说法，往往出现粗心这样的现象，绝大多数情况下，都是对概念理解不清。 我知道孩子接受学习的因素千差万别，有的是家庭问题，有的是心理方面的问题，还有一种就是没有得到适当的消化过程，这又反过来给孩子自信心造成打击，如此下去，孩子肯定不会保持极强的学习热情，显然不利于进一步学习了。如果没有考试，没有来自方方面面的压力，又有几个孩子愿意在夜灯下迷迷糊糊地做着错误率较高的作业，又有几个孩子愿意放弃休息到处跟着父母去补课？ 我试图改变孩子这样的被动、痛苦的学习过程，在交流中，我要求孩子们先自主学习，这里所谓的自主学习，究其根本，不是粗略地看一些新的课程内容，而是准确把握知识点的基础之上，结合书前书后的习题，乃至于老师新课结束后可能布置的习题，认认真真地做一做，实在不会的可以放在哪儿，做上重点记号，以便上课有重点的聆听。当然了，这时候的课堂，许多有超前意识的孩子不由自主地学着跟老师讲究的方法进行比较，会得到意外的收获，一方面可以从学习负担中解脱出来，（这时候，我们的学习可以加快做作业的速度，自然不会过于打疲劳战，这又反过来提高课堂效率），另一方面又可以激发孩子深层次思考。我们都知道，一个有效的学习，那是师生在不断地辩驳中获得新的启发，如果没有这个过程，课堂再怎么使用花样也是没有实质性的效果。 然而，我们的老师似乎不怎么在意孩子的接受能力，总是以教学进度为动力源，似乎讲结束了孩子就应该懂了。事实上，这样的认识是经不起推敲的，学过驾驶的人都知道，如果驾校师傅仅仅满足于教一遍，退而求其次，教两三遍呢，恐怕没有实际的训练、操作，我看许多人也未必学到家。有意思的是，许多驾校的师傅最怕教上了年纪的女教师，一方面讨厌其问这问那，另一方面又不怎么开窍，总是口里说的、心里想的和手里操作的不一样。将心比心，我们的孩子学习又何尝不是如此，整日里接受来自不同风格老师的精神洗礼，稍有不慎就要被劈头盖脸地吐沫给淹没，如此学习生活又有几个人愿意坚持下去？ 人们总是把乐学作为最高的追求境界，但是真正意义上的学习又似乎没办法得到突破，校园里谈得最多的往往是教到哪里了，很少去探究孩子真正掌握了多少，这样的教与学方式自然不会考虑孩子自主学习的问题。我们有些老师也想让孩子有自主学习的时间，可是一看到教学进度，又会偷工减料地短路教学过程，有时候，甚至出现一个问题下来了，不到几秒钟，答案很快从口中说出，如此还嫌慢，自问自答几乎成了赶进度的最美妙方法。 一所学校，如果想靠老师的自觉来满足孩子自主学习的时间，那是不怎么现实的。无论怎么样的老师，在各种压力和因素的干扰下，都会不自不觉地占用孩子学习的时间，把教作为自己安慰心灵的最佳手段，这样下去，孩子自然会觉得学习愈来愈重，愈来愈没有成就感。人们总是把学生考满分作为自己成功的标准，殊不知，这种满分也是有条件决定的，如果一个孩子由于不怎么科学的缘故，导致对知识掌握不清，我想考不到满分也不要奇怪。许多人都希望自己的孩子冒尖，可是在急功近利的世界里，我们有忽略了学习过程的科学性，一味地搞题海战术，自己还认为孩子不怎么听话，殊不知，孩子学得并不轻松，花了很多精力，走了许多弯路，至于效果，我们还是不敢苟同。 当下的教育，孩子的成功往往是以牺牲健康为代价的，这是一个国家所不愿意看到的，可是又有什么办法呢，大家都在这样做，自己只能在感叹之余，稍微进行一点改革，可从根本上改变，我认为还得学校从整体上进行考虑。 洋思中学也罢、衡水中学也罢，他们不会把孩子的所有的时间都交给老师，令人惊讶的是，这两所学校竟然每天都给孩子两个小时左右的自主学习的时间，孩子们可以处理一些作业，也可以解决一些困惑，老师是不可以占用孩子这段时间的。可放眼许多学校，他们仍然没有真正从苦学中走向科学的学，早晨五六点钟，孩子就开始在接受老师的吐沫洗礼了，直到晚上九点多，孩子丝毫没有自己的时间，没有办法，一些想考好成绩的孩子只能在夜深人静之时，大人已经进入梦乡，自己还要在灯光下眨巴、眨巴眼睛，非常困惑的问自己，怎么还有东西模糊不清呢，怎么办呢，我该怎么处理呢？久而久之，就会对自己学习能力产生怀疑，甚至会产生厌学的尴尬现象，这显然不利于孩子终身学习，终身提高自身的素养，适应各种各样的社会问题。 我们的孩子在大人眼里总是显得非常脆弱，动不动就要发脾气，其实不然，是什么造就了孩子柔弱的心灵，我看在一定程度上与我们没有好好地关注孩子学习过程有关系。我们喜欢看孩子的学习结果，就是不怎么考虑孩子怎样的学习才会更加有效，自然而然，孩子就会出现各种各样的学习困难，快乐学习只能是一种理想而存在。 我们都知道，一幅画，如果没有适当的空白，整个纸面都涂上了颜料，这样的画一定没有诗的意蕴；一首诗，如果把什么都讲透了，没有留给读者想象的空间，这样的打油诗只不过是文字的简单说教，肯定没有美的情趣；一篇小说，人们欣赏动人的情节，但是也不能没有可以想象的悬念，否则，这部小说也没有生命力；同样的，一个孩子学习，如果没有一定的学习消化、内化过程，教与学要想达到理想的境界，也是非常困难的。(钱永华 |
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