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把“画”变成“话”专题连载（2） （二）生活篇——把“身边的事”变成“话” 在我们生活中每天都会发生很多事，但低年级小学生观察生活的能力不是很强，所以那些发生的事情往往成为过眼烟云，印象不深刻，这也是中高年级学生在写事、写人等习作中表现比较薄弱的主要原因。所以低年级的看图写话训练——把“事”变成话。就显得尤为重要。 1.要看懂图画 一幅图出现在我们面前，首先要仔细观察图画，图上画的是谁，他们在干什么。这是什么时间，发生在什么地方的事情。这样的问题，巧妙地把记叙文的四要素结合在提问中，通过这样的提问，引导孩子观察画面，把问题完整地回答出来，在回答问题的时候，既把观察到的事物看清楚，看仔细了，也把事情的发生、发展简单地概况清楚了。接着老师让学生把这些问题连在一起，组织好语言，调整好顺序说几句连贯的话。 图4： 以（图4）《过年了》这幅图为例。教师提问：这幅图中画的是谁，这是什么时候，他们在哪里，在做什么？然后把孩子的答案写下来。 今天是大年三十，一大早，我们一家人就开始忙碌起来了。爸爸、妈妈忙着贴对联，挂灯笼，我和小妹妹开心地在放鞭炮。 把“事”变成话，仅写出上面这些内容显然是不可以的，这只是这幅图最基础的内容，我们还要训练孩子把事说得生动而具体。 2.要说得生动 结合四要素把画面的内容清楚、概况地表达出来，这只是看图说话的第一步，接下来要具体、生动地再现画面内容。这就需进一步的指导。可以采用扩一扩的方法。把这段文字分成三部分，用斜线标注： 今天是大年三十，一大早，我们一家人就开始忙碌起来了。/爸爸、妈妈忙着贴对联，挂灯笼./我和小妹妹开心地在放鞭炮。/ 我们需要引导学生把第二部分和第三部分扩写得更生动、更具体：爸爸、妈妈是怎么贴对联、挂灯笼的？他们说什么了？灯笼挂上了，好看吗？爸爸、妈妈贴对联，挂灯笼讲完后，进一步提问：哥哥和妹妹是怎么放鞭炮的？鞭炮响不响？他们又会说些什么？依然让孩子抓住人物的动作、语言，联系生活实际来进行描述。经过引导，就能够把人物的活动写得生活而具体了。下面就是一篇完整地《过年了》的习作。 明天就是大年三十了，今天一大早，我们一家人就开始忙碌起来了。吃完早饭，爸爸、妈妈忙着贴对联，爸爸先把去年的对子揭下来，接着拿起上联放到门的右边，妈妈用透明胶带把上联粘贴住，然后他们配合再粘好下联和横批，最后把一个大大的福字贴在门中间。鲜红的对子一贴在门上，就特别有过年的味了。更有年味的是挂灯笼，，你看爸爸用手挑着灯笼，把大红灯笼挂在门上面，妈妈用眼睛测量着灯笼挂得怎么样，不时地对爸爸说：“往右一点，再往左。”我和小妹妹开心地在放鞭炮。我手里拿着一根长棍，在棍头挑着一挂鞭，用打火机点着鞭，它就噼里啪啦地响起来，我一边跑一边甩，小妹妹吓得捂住耳朵，她高兴地大喊：“太响了，太响了，太好玩了。哥哥小心点。”过年了，我们一家人开开心心地准备过年了 这样一扩充，显然写出来的内容就更具体，更生动了。有人物的动作，有语言，还有心情描写，我们不用讲更多的道理，孩子感同身受就知道怎么写可以把一件事写具体。 |
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