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1、儿童心理发展不同阶段的规律 儿童心理研究范围是0-18岁，又将其分为几个时期：胎儿期，婴儿期（0-7岁），儿童期（7-12岁），青春期（12-18岁）。 现在，越来越多的妈妈重视胎教，胎儿期对孩子的影响是很大的，胎儿期的特点如下：（1）胎儿和妈妈是一体的，所需营养全由妈妈提供；（2）妈妈的情绪胎儿可以感受到，如果妈妈的情绪不好或者害怕，胎儿也会感觉恐惧。胎教其实并不是教育胎儿，而是有助于妈妈。至于胎教音乐，胎儿在妈妈肚子里根本听不到，不过胎教有用，主要是妈妈情绪好，有助于胎儿。 宝宝出生之后，要面临新的外在环境，对孩子来说是一个很重要的挑战。胎儿其实要12个月才能离开母体，但是为什么现在是10个月呢？因为人类进化，头部较大，12个月生产困难。因此，婴儿对环境的要求很高。妈妈体内会分泌催产素，对孩子的反应有直觉，比如说，孩子哭了，爸爸可能不知道，但是妈妈会知道，可能是孩子要换尿布了。怎么建立安全感呢？就是孩子有需求的时候，爸爸妈妈是否在身边照顾。婴儿表达需求的方式就是哭，因此孩子有需要时，亲人要及时满足。如果没有得到满足，婴儿就会觉得这个世界不可信，长大以后会与父母不亲，与伴侣关系也不好。这个需求并没有消失，一直处于一个向外索取的状态。 3-7岁的阶段，心理发展又不同。比如，向外界的人一定要说接受。小时候可以随意吃饭大小便，但是现在不可以了，要按时吃饭，无法自由表达情绪。这个阶段开始社会化，要适应社会的环境。于是，孩子的感觉开始变得不重要，规矩重要。特别是在中国，孩子都变得统一规范化了，孩子必须遵守规矩才能生活下去。延迟满足：我想要的东西，必须通过抑制眼前可以得到的满足，才能最终得到。延迟满足能力强的孩子长大以后在事业上比较成功，家庭比较幸福，生活在社会中上层。在孩子小学阶段，要开始了解世界，以及获得知识。这个阶段培养孩子获得知识的能力很重要。 到了青春期阶段，孩子可以用一个词来总结，那就是“叛逆”。一开始是，爸爸妈妈是对的，我是错的，到了青春期的时候，孩子开始有了自己的想法。你让他怎么做，他偏不怎么做，一切都靠不住，一切都不可信，甚至对他自己，他也可能不相信。这个是时候是儿童开始独立，形成人格个性的关键时期。如果青春期的孩子不叛逆，这是不是一个好事呢？这还真不是一个好事，因为将来出来以后，他还会有反抗。这个反抗存在两种情况：（1）大学以后，开始逃离，绝对的一种逃离方式就是毁灭自己——自杀；（2）什么都不做。那么，青春期的叛逆该怎么应对呢？需要让他充分地完成，否则，青春期的这些特点在他的性格中将长期存在。 青春期过了以后，比方说18-25岁，这时孩子要形成一个独特的自我，是自我认同的一个重要的阶段。这个时候，孩子开始考虑，我到底是谁？我来到这个世界上，要为这个世界创造什么？我将来的发展，我可能要为自己做些什么？所以这个时候，开始进入成人期，对于很多这个阶段的孩子来说，开始从儿童阶段向成人阶段过渡，这个阶段是真正的开始形成一个完全自我的阶段。 2、 父母如何根据儿童心理发展进行亲子教育 作为父母，要根据孩子每一个发展阶段的特点，随着它的发展规律，有意识地用不同的身份与孩子相处。首先，对于0-3岁的孩子，重要的是有没有一个安全的外部环境，就像在妈妈的肚子里，子宫的环境那样，完全安全，完全地得到保护，所以这个阶段，爸爸妈妈可以做一个保姆的角色。到了3-7岁的阶段，孩子要学会遵守社会的规则，这个时候，爸爸妈妈要转换成行为教练的角色，让他知道规则，遵守规则，对自己的行为负责。对孩子的个人愿望的满足，要有一个限制性。小学，也就是7-12岁这个阶段，这个时候，父母可以扮演一个老师的角色，但这个老师不是传统意义上我们学校的老师，中国的一个普遍现象就是学校的老师就是教知识的。 古代，苏格拉底提出来，学校老师并不是教知识的，老师知识唤醒孩子心中的知识，和探索知识的愿望，这样的老师身份应该是怎样能够提问题，用问题来引导孩子去探索去发现。到了12-18岁，中学时候，孩子基本上已经形成了独特的判断能力，逐步开始独立思考。这个时候，父母不能一味管教，重要地来说，可以做他的参考，做他的军师，可以探索，他到底想要什么，什么对他来说是重要的，逐渐地，这个世界是什么样的，让他自己探索自己的价值体系。 18-25岁这个阶段，孩子已经要成为成年人了，这个时候，我们要做的不再是指挥他要怎么做，而是去理解他怎么做，理解他想要做什么，同时肯定他的独特性，作为父母，这个时候做他的倾听者，或者说做他的知音就好。西方的教育体系里，基本到了孩子到了18岁以后，父母不会再帮孩子做什么事了，我么只是懂得他理解他，做一个支持者。 总的来说，在孩子心理发展的阶段，有两个重要的阶段，他2-3岁这个阶段，他要开始独立，这个独立，是物理上的，就是说，我想自己做事情，即便做的乱七不糟，我也想自己做，这是他的第一个叛逆期，也是人格开始独立的一个雏形。第二个叛逆期就是青春期，这就不仅仅限于物理上的空间，更多的是心理上，我要为自己做主，什么事情，我有自己的想法。 综合起来，我自己的观点，就是在儿童成长过程当中，我们和孩子的互动教育过程当中，可以注意到两个很重要的方面，第一个就是培养孩子延迟满足的能力，就是孩子能够为了自己的未来通过意志品质去完成当前的任务，这是一个非常重要的能力。还有一个能力，我把它叫做心理上的自主感，就是说，无论孩子做什么事情，他要从心理上感觉，我是为自己做的，这样不但增加他内心的力量，同样也会增加他为自己做的事情负责任的感觉。 所以心理上的自主感是一个很有意思的话题。可能我们作为父母都是为了孩子好，不过有时会把好的期望变成了担心，就是说总担心孩子做不好，所以一直希望他是温室里的花朵，把他所有要经历的困难和问题都想到，帮他解决到，所以这样孩子做什么事情总是觉得是爸爸妈妈要我做的，没有为自己做决定。因此我们要把事情交给孩子自己去做，从中获得心理的力量。这两点我们抓住的话就会让孩子获得更多。 （完） |
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