别具一格的一堂定语从句课

别具一格的一堂定语从句课

绵阳二中 唐 华

一 教学背景

今天我要给学生们讲初中阶段比较难的语法-----定语从句。我决定把枯燥的语法变成真情实景的口语操练。

二 教学引入

（ 老师放一段悠扬的音乐）

T: Let’s listen to the tape -----a piece of music .（ 学生们很快被悠扬的音乐所吸引 ）。Do you like the music? I 让学生跟老师一起重复此句子，直到人人会说。

T: 用句型结构 ----I like music that +句子)。

三 教学过程

（1）第一环节 ： 先教师给句子，让学生team by team , group by group ,one by one 的复述以下句子：

1．2 . I like music 3 . I 在熟练掌握以上句子以后，让学生仿照例子造句。6人一小组，全班分成10组。每组不但记住自己组内的句子而且还要记住其他组的句子。要完成这一环节，学生要动脑想自己的句子，还要练听力和记忆力才能记住别人的句子。

（2）第二环节 ：He /She likes music that +句子

A : I ( Rose )

B : She (Toby )

C : (Lucy)

… … …. …. … …. … … … ….

每一组操练完自己的句子，教师再选好的句子写在黑板上，让学生加以记忆，并作为自己的笔记

（3）第三环节 ：（ 操练方式同上）

（4）第四环节 ：六人一组谈论自己喜欢或不喜欢的singers ,musicians, teachers, friends. 并将精彩的句子写在黑板上让学生加以摘抄。

就这样，学生们纷纷用定语从句表达自己的想法。虽然他们还不清楚究竟什么是定语从句？但他们以人人会用who, that

引导的句子做定语。不知不觉中，下课铃响了。然而学生们却意犹未尽，仍然沉侵在课堂的喜悦气氛中。

四 反思与分析

在传统的语法教学中，教师往往会先给出语法规则，然后让学生套用规则进行机械的语法练习，以达到巩固所学知

识的目的。在这种灌输教学方式中，学生的主体性得不到充分发挥，积极性得不到提高。 而这种教学模式，可以锻炼学生的思维表达能力。如果学生自己不动脑，将不会开口。学生记自己造的句子，印象更深刻。小组合作学习使学生在活动中增进了交流，加深了彼此间的