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早上起来，女儿突然跟我说，“妈妈，我今天不想去幼儿园。” 我婉拒了，我的所谓婉拒，就是“幼儿园是要上的，就像我也要上班一样。” 她接着说，“可是我讨厌马老师，她总是说我，她不让我随便拿东西”。一边说一边流眼泪了，“我不要上幼儿园了，我想在家里。” 我当时心里想了一些事，例如是不是女儿总是想把幼儿园东西带回家而被老师拒绝，就像前几天孩子特别喜欢幼儿园的玩具高跟鞋，马老师同意她把班里的高跟鞋带回家一天…...或者是不是马老师在对待比较敏感的她的时候还没有特别得法…...等等，按照人的思维惯性闪出了很多的念头，但瞬间回神对自己说，无论你在想什么，那些全是“你认为”，而且最关键的是，这些念头都不重要！ 我顺着话往下说，“你可以先跟她商量商量，东西是幼儿园的，由马老师管，你的确是需要经过她同意的。” 女儿说，“可是我就是讨厌跟她说，我就是想自己悄悄的拿，就是不跟她说！我不要跟她交流！” 我仍然闪过了一些念头，诸如，糟糕我是不是得留意孩子别养成偷东西的习惯了......我接下来该怎么说才能正确引导呢？！….... 像这样的念头，我当然没法像大师一样在0.01秒内察觉，但目前我基本上可以在10秒之内搞定。不过这并不意味着我能在10秒内就知道怎么说下去才是最合适的，我在还没有什么特别合适的下文时，我只好把问题先抛出去......（点评：这就是和心在一起，这位妈妈很智慧！） 我问，“那怎么办呢？” 她说，“我想打死马老师！我要让狗把她咬死！我要打她的眼睛！” 字字咬牙切齿，恨之入骨。 这每句话可都是有来头的，她怕被狗咬，所以觉得狗是最厉害的。还有一次打我的时候伤到了我眼睛，我还疼得流了半天眼泪，为此她也哭了好久，所以她知道打眼睛一定很疼。 说真的，她说打眼睛的时候，我被吓着了一下，但我当时发现她的眼神非常的异样，就是当时并不是那种恶毒的样子，而是一种更关注我的态度的眼神，甚至是一种小心翼翼的眼神，看看我会做何回应...... 再说个真心话，我还真有点担心马老师，今天会不会被殴...... 我后面说的这句话，给我自己带来了很大的恐惧，至少现在都还没有消除，“那带上姥爷做的金箍棒吧！见到马老师，一定要把你对她的愤怒统统表达出来！” “恩，我要打死她！”打字说的相当重。 拿到金箍棒后，第一个挨打的不是马老师，是我：（还好，是纸做的…...） “我就这样打......” 拼命的打了几下后，好像气下去了点，还笑了几下。 姥爷叫她喝姜水的时候，她边擦眼泪边憋着嘴说“我能等会儿喝吗，我现在情绪还没有好。”（点评：孩子能这样诉说自己的情绪，是优质教育的核心目标之一。） 我确实和她提过情绪，也给她描述过情绪是什么东西，也不知道情绪在她心里究竟是什么样的。 喝完了这碗辣辣的姜水，她跟姥爷走了。 后来从姥爷那里知道，马老师如期的挨打了。 姥爷跟我说，他在去幼儿园的路上，试过引导孩子尽量不要打人，虽然没起到作用。 其实我很后悔，至少应该让姥爷提前和马老师打个招呼孩子可能会打她，这样她也好有个心理准备...... 事后，姥爷向马老师道歉了，马老师很宽容！马老师也说会和她交流的。 放学的时候，姥爷看到孩子对着老师眼睛边上吹了一下。 其实不管马老师做何反应，我此时心里真的很感谢花径的老师，试问有几个孩子能有这样的机会来“打”老师，来发泄自己内心的愤怒呢？ （点评：优质教育是建立在对人性的充分了解和信任的基础上的，爱我们的孩子，爱她，如她所示。） 晚上睡觉前，我问孩子，“今天和马老师的事解决了吗？” 她憋着嘴说“我打了马老师了......” “马老师疼了吗？” “疼了” “你心疼了吗？” “心疼了......马老师和我交流了。那天她是为了打扫哥哥姐姐拉的臭臭。我明天要给马老师一个月饼。” “那你是不是误会马老师了？” “嗯。” “下回要是再对马老师生气了呢？” “跟马老师说，交流。” 除了月饼，孩子还说要给马老师画一个她喜欢的画，说了很多的动物，马，兔子，毛毛虫......本来想让我画，说实话我真不是画画的料。最后还是她自己画了，没想到她还真画了个毛毛虫，很让我惭愧的是，我都不知道毛毛虫原来这么画....... 不过......似乎今天晚上睡觉的话题转移为，“妈妈，我不喜欢新来的赵老师，因为她老是穿黑衣服，我不喜欢黑衣服......而且她不同意我不吃完饭......” “噢......那你是不是希望赵老师穿着和你一样鲜艳可爱的颜色，那你按照你喜欢的颜色和样式，给赵老师画一个，或者你给她买一个.......”（点评：这样的沟通，就是和心在一起的沟通。） …… 我只庆幸孩子还愿意把内心的不愉快说出来，庆幸她还愿意和我分享。 林巨老师曰：人性的规律是--情绪没有了，情感就升起来了。 所以，要允许孩子发泄，那怕看起来好像很唬人。 这样的孩子，才是内心干净的孩子，才是人格健全的孩子。 这样的孩子，才是未来新生活、新文明的希望。 反过来呢？！ 一味盯着孩子的行为，教导孩子的行为，纠正孩子的行为，而不是去看到、去满足人性的深层的心理需要，这样的教育，是彻头彻尾的伪教育。 这样的伪教育，造成的后果就是内心无边无际的压抑和扭曲，一切恶之花，就此茂密地播种、生长、开花、结果...... 于是，这个世界，就变成现在这个样子了。 也许你认为我说的对，但事到临头，还是忍不住会担心。 理解你的担心，但是，我们的经验告诉我们： 人性是值得信任的！ 若人性不值得信任，我们又何必来做教育？！ 回家卖红薯多好。 文章来源：花径美德（本文精选自微信订阅号悦读悦享，微信号wo2yuedu） |
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