让孩子从小接触些传统经典文化，不管是将来应对语文考试，还是立足于修身养性、放眼世界都是必不可少的。 我不是很赞同孩子在学龄前整段整篇背诵，可以让孩子浪漫地接触，采取轻松好玩的方式，让孩子愿意接触、并能够有所收获增强自信，比如来我家的“五个一工程”： 一周一首古诗 每个孩子们2岁后都会在各位家长的辅导下，背诵起古诗来---特别是长辈们，孩子那时候的大脑发育基本上是背什么会什么，但是都是短暂记忆。如果不持续重复的话，很快就会忘掉。到了幼儿园或者小学又会在教学目标的刺激中被唤起。
由此，我们家开始了一周一诗的“小仪式”，大家轮流选自己知道、自己喜欢、自己愿意背的古诗，作为本周诗歌。一般由我来解读原诗，由大家轮流在纸上写下诗文，钉在门口的记事板（宜家有出售的软木板，之前一直用来展示孩子们的作品、照片、手迹什么的）上，吃饭时、出门时、无所事事时，大家都来说一说，背一背。
有时候，我会发挥综合学习的功效，比如妈妈提出了超长的《木兰辞》，我们就安排Movie Day先看动画片《木兰》，孩子们都喜欢，再推出《木兰辞》。因为整体故事孩子们都有所体会，读和背诵起来更加容易理解和记忆。 再比如，旅游时，遇到有古人以此地为背景做的名诗，就找出来，读一读，解一解，背一背。例如：刚刚自驾参观了湖北黄冈的东坡赤壁后，和孩子们赏景怀古之余，聊一聊这里为什么叫文赤壁，苏东坡为什么会错把此地当作三国古战场赤壁了，和孩子一起品读苏东坡在此地写的《赤壁赋》及《赤壁怀古》。在前往武赤壁的车上，我先解读《赤壁怀古》，再听名家朗诵版录音，然后大家玩《赤壁怀古》接龙，谁记住哪句就接哪句，接了几遍后，我们夫妻先背诵出来，接着孩子们也争先恐后背诵出来，乘胜追击，又来个《赤壁怀古》诗朗诵大会，爸爸演绎了老学究版，妈妈演绎了播音员版，哥哥表演了小品版，妹妹表演了可爱版，Bingo! 谈笑间，一首词搞定！ 一周一个字 我在做主编的时候，编写学前识字内容时候，选择了象形字、会意字、形声字这三个主要的造字方法，编写了36组汉字。其中的象形字从我们自身出发，到目之所及看到的近处、远处的大自然，到我们所接触的动植物、农作物等主题，选了12组96个字，会意字是选择了由象形字的结合而产生的12组84个字，形声字是选择了12组象形字为“形”—偏旁部首共120字。尽量将每组的汉字通过故事的方式勾连起来，帮助孩子理解。
看起来这样的“识字”很慢，量也少，但这是我们汉字的根本。 一周一个成语 我们的阅读实践很多，孩子的阅读习惯都不错，立足与此，我们再做些拓展，比如发现是成语就互相说出来，然后可以由我来讲解，可以由会查字典的哥哥去查一查成语词典。我也会有意识的在故事时间里讲一讲成语故事。 说到成语故事，我挺反感目前市面上的有些儿童书中选的成语故事，总是刻舟求剑、守株待兔、画龙点睛、杯弓蛇影这些离孩子生活太远的成语，也没什么趣味性。
成语积淀还可以通过词语接龙游戏来进行。除了收尾相接外，我们特别喜欢一些专题性成语“接龙”，比如说出带数字的成语，说出有动物的成语。趣味性更强，而且也在帮孩子形成归纳总结的意识。 一周一个典故 有些成语都有典故出处，我会找到出处，读出古文原文。慢慢让孩子们知道文言文的存在，打消他们的陌生和抵触心理。 后来发展成选择有趣的故事性特别强的典故讲读给他们听。我是从“一叶障目不见泰山”开始的，有趣的故事让大家忍俊不禁，说完故事再读一次古文，他们虽然不怎么去深究，不抵触就是胜利。
一月一个古人
由此，我开始跟儿子聊聊古人。 当然，我们从孩子知道和学到的古人谈起，比如李白、孔子、李世明、门神秦叔宝和尉迟恭（正值新年前后，我们还买了门神，当时还听评书《隋唐演义》）、三曹、三苏、夏启等等。 综合学习、立体阅读，抓住孩子主动学习的契机，提供较为宽广的信息，和游学、电影、课文学习等结合，古文启蒙会取得较好的效果。古诗文的阅读跟母语阅读启蒙、英语阅读启蒙一样要注重孩子的兴趣，举个不恰当的例子，金庸里的古诗文就很多，我们阅读的时候兴趣盎然，全赖整个小说的趣味所在。 |
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选自《新学堂歌》
古文字学者、书画家熊国英作品
