在阅读中顺其自然地识字

现在就来看看下面这位家长

提出的问题吧！

家长问：老师您好，我是一个三岁孩子的妈妈。我发现周围的妈妈在讨论起孩子认字的话题时都在说不要过早教孩子认字。但是有些很早就开始认字的孩子，他们的妈妈又说孩子是自己要求识字的，而她们的孩子好像都是在家比较爱看书的孩子。我想问一下。孩子的认字能力和阅读有关系吗？

小悠答：是的，关于何时开始学识字，目前的看法是不一致的，但是越来越多的家长和社会共识都趋向于认同不要让孩子过早识字。原因包括：

孩子在0－6岁这个阶段的发展，是从具体到抽象、从感性到理性的一个过程。在学习认字、数学这些抽象知识之前，孩子需要有大量的直接经验，当具体的感知丰富到一定程度，孩子自然而然会对抽象知识发生兴趣；

绘本的价值除了故事本身，最重要的就是那些经过绘本创作者长期积累创造出的图画，处在感性发展阶段的小孩子，本来就是对图画非常有兴趣的，绘本是孩子美术教育的一个很重要的手段，但是当孩子认字以后，他看书时，对画面的感受就弱了很多。

应该说，识字绝不是我们开展亲子共读的目的，但是阅读的确能够成为识字的催化剂。孩子的认字能力与阅读有密切的关系，这是毋庸置疑的。还是让我们来听听悠贝的阅读顾问是怎么解释两者的关系的吧！

学习阅读和学习识字有什么关联？

阅读，通常是指透过对“字”的认识，而能了解“文”中的意思，就是对于字加以解释，赋予意义。

认字，是看书的要素之一，认字却不等于阅读，就如同我们用砖盖房子，却不能说砖就是房子。在砌砖时需要水泥，如果没有水泥，只是把许多砖落起来，它还是一堆砖。会认很多字，却不解其意，还不能称为阅读，把这些“字”读出来，不了解字里行间的意思，也不能叫做阅读。

学习阅读的过程是很复杂的，阅读和识字到底有什么差别？为什么有的孩子认了很多字，拿起书来却无法自己阅读？而有的孩子虽识字不多，却能旁敲侧击的看懂一本书？

我们来看以下的例子：

·一岁半的安安指着奶粉罐上的小宝宝图像，学着妈妈叫他的方式叫着“宝宝”。

·二岁的冬冬拿着小飞侠彼得潘故事书，指着封面上的字问：“妈妈，这是小什么?”妈妈回答说：“小、飞侠”等妈妈说完这个故事，冬冬已认得小飞侠三个字了。

·三岁的小欣指着路旁的路标问妈妈：“这是什么地方?”妈妈说：“内湖。”小欣自言自语：“内湖的湖是不是爸爸留胡子的胡？”妈妈说：“不是，这两个字同音，但是不同字。”并将两字写给小欣看。

这些都是孩子学习阅读的历程，我们可以看出阅读的学习是由听、说、读、写四管齐下，不但接收外界的讯息，并加以回应。所以识字只是学习阅读的一小部分，几乎是最机械的一部分。

阅读是怎样让孩子喜欢上文字的？

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首先，阅读让孩子有了文字的概念、发现了文字的功能。

阅读发展的第一步，就是发现：文字可以传情达意，那些黑压压的线条，可以把所说的话记下来，还会告诉我们一些已经知道，与不知道的事。孩子惊讶于文字的实际功用，以及必要性，就会有内在的力量去学习。

孩子在他喜爱的童书里，轻易地得到了这阅读的第一步发展，因为在妈妈或老师读了一遍又一遍他爱的书后，他突然发现“是那些字在说故事，而不只是图画”。

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其次，阅读给孩子带来了新的字和词汇。

带有情节的故事书，或者具有说明性质的书，字与字间呈现相依的关系。“我是学生”与“我学唱歌”这两句话中的“学”字，很明显的，因为前后接的字词词性不同，前者表示是一种身份，后者指的是“做”这个动词，用法截然不同！

孩子从有相依关系的整体(整句话、整段意思、全文)中，看到或听到新字与新词，他们会懂得什么时候用，而且怎么用。这点对于了解字词的涵义，以及能正确且漂亮的用出来是重要的。

再者，会建立孩子对阅读的正确观念：“阅读”，其实是了解意思，而不只是认得字及念得出来就好了。各样童书中不断出现的鲜活新字词，遂使得这个过程变得左右逢源，也多彩多姿，而且持续运转，越来越成熟。

有一个孩子知道许多孙悟空的故事，有一天，他妈妈要他去清理鸟笼，他想起孙悟空曾被派去清理马粪，而且当了弼马温一官。于是这孩子就抗议“我又不是弼马温，我不要！”他将弼马温代换成他当时的情境“弼马温”。这种从童书中获得资料，还能将意思以及字词转换及运用，是不是很珍贵呢？

家长怎样做才能帮助孩子在阅读中顺其自然地认字？

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与孩子共读，让阅读成为生活中的一部分

许多父母让孩子看书，是希望孩子能多认些字，但这完全看孩子的个别差异，很早就有认字动作的，不一定比满足于欣赏图画的孩子聪明，只是使父母早些放心罢了。

孩子不认识字并不妨碍他开始阅读，他会被书中的图画吸引，他会好奇，他会读图。不多久他也会注意到书中符号式的黑字，那就是混沌初开的时刻，这时如果父母将书摊开在孩子面前，和孩子一起看图，将文字念给孩子听，这件看似单纯的事是很重要的，因为孩子会体认到几件事：

图书是有意义的。

图画和文字之间是有关联的。

书上写的字和口里说的话的意思是一样的。

书上写的字可以用口念出来，让人家听见。

图画和文字都是在记录一些有趣的事。

孩子在发现这些重要的原则后，阅读就会成为他生活的一部分，书也会成为一种必需品，而身为父母的你，在孩子的期盼中，是孩子和童书之间理所当然的桥梁。

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 创造充满文字的环境

想要学说话必须有环境，想认识并运用文字也是同样的道理一一需要有一个充满文字的世界！街坊招牌都是字，食品包装盒上也是字，爸爸看的报纸、妈妈看的杂志，都是字，孩子的周围是一个由字组成的世界。

当孩子发现，妈妈居然能把嘴里所说的，写在卡片中；老师口里所念出的故事每次都一样，而且，是从一些黑压压的线条里出来的。喔！文字的功用原来也是把我们所想的表达出来，不但可以写下来，可以看得见，而且什么时候看都不会变！

从发现文字是由一些线条构成，到确认固定的字形代表固定的意思；从片断的只字片语表现，到以特定方式代表特定文体(例如写信)，那都是孩子智慧成长的一页页轨迹！

如何在充满文字的大千世界里，让孩子从容且自然地领受到文字珍宝，诀窍仍在于：提供一个有着丰富文字使用的书香家庭，及帮助、鼓励孩子写下他会写的，想写的。

综上，与其探讨如何教孩子识字，不如探讨如何教孩子爱上阅读、如何扩大孩子的词汇量、如何在视觉和听觉上为孩子创造一个充满文字的环境。

因为这样，孩子获得的是对语言文字的整体认知、运用和表达能力。识字，自然也就不在话下了！