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在全国知名特级教师学术研讨会暨全人教育、个性成长 尊敬的柯司长、张家勇研究员、刘书记，各位专家、领导、校长老师们：大家上午好！ 今天我们的主角是特级教师，作为教育系统中兼具先进性和专业性的优质教育资源，是一所学校，一个地区，乃至中国基础教育发展中的“引领梯队”。如何盘活、聚合、发展、利用好特级教师队伍已经成为时代命题。自2013年我们成立全国特级教师研修基地以来，“立足于北京朝阳区陈经纶中学，聚集全国领军人物、引领中国教育改革、传承中国优秀教育精神和文化”为使命，为优秀教师搭建一个视野宽广、资源相对丰富的平台，创造一个优秀人才聚集的学习型组织，一个共同发展的精神家园，让最先进的教育思想从这里产生并源源不断地流出，辐射带动中国教育的区域变革。近两年来基地坚持专家引领，自主发展；理论指导，笃志践行；提纲挈领，自我梳理；体系构建，搂抱发展的四个研修原则。以追求高起点、高层次、高水平、高质量的四高为目标。着重构建：诊断分析、同行互动、专题推介、成果展示的四大平台，。同时，我们最核心的是立足于学科建设，进行点上打井，召开了多次学科高端研讨会，逐步构建起最强学科教研体系，辐射全国20多个省市，尽700多老师，受到一致好评。 今天我们研讨的主题是九年一贯制办学策略，近年来由于教育公平和教育均衡成为社会关注的焦点，九年一贯制存在的合理性和必要性又被重提。我国九年一贯制学校形式：一种是高起点的新建九年一贯制实验学校；一种是弱弱联合，即距离相对集中，两校招生有一定困难的中小学合并学校；一种是强弱结合，即强带弱的合并学校。从政府层面看，实施九年一贯制便于学校整合资源、共享资源、扩大招生，降低学校的管理及运行成本，产生更大的办学效益。从社会和家长看，九年一贯的学校就学便利，免去“小升初”择校的困难与纠结。但还有问题需要深入思考：如区域教育行政部门对九年一贯制学校的管理不能缺位和错位，不能将其简单等同于小学和初中的叠加，最好进行专门的归口管理。如九年一贯制学校管理要有系统规划和整体构思。学校需要对办学特色、办学理念、管理制度、教学风格、学习策略、校园文化建设等，重新进行结构性设计，从一年级到九年级作通盘考虑，充分发挥“一贯”优势，形成“一贯”制学校文化。这种整体规划的思路，既统整了学校课程，又统整了教学质量。还有九年一贯制学校的教育教学研究和活动开展，要遵循6—15岁学生的成长规律，根据不同学段学生身心发展的特点和规律，理顺育人目标，对学生培养进行一体化设计，用一以贯之的影响，奠定学生品格、信念、理想与行为习惯的基础，这些都需要我们来研讨。 今天我们所在的北京陈经纶中学帝景分校学校就是一所办有特色九年一贯制学校，学校秉承“全面育人，建设个性化学校，成就个性化教师，培养个性化学生”的办学理念，让全体学生都得到健康、活泼、主动的发展，全面践行素质教育，近年里取得骄人的成绩，定会让大家不虚此行。 最后我们有理由相信，在当代教育家、全国知名特级教师、所有有志于发展的优秀教师等共同努力下，全国知名特级教师学术研讨基地将成为我国基础教育界的一个品牌，成为助力我国基础教育发展的源泉动力。最后预祝此次会议圆满成功！谢谢！ |
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