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【原创】班主任应成为协调人际关系的艺术家

2016-02-22  老刘tdrhg

班主任应成为协调人际关系的艺术家

——中学班主任工作的哲学思考

 

内容提要:纵览中学班主任工作并作哲学思考后发现,班主任工作的特殊性,决定了班主任应该成为协调人际关系的艺术家;班主任只有协调好与学生的教育管理相联系的各层各种关系,才能优化班级管理工作。在班级里,班主任要协调好与全班学生、与班级干部、与任课教师的关系;在学校内,班主任要协调好与学校管理者、与并行班班主任、与兄弟班师生的关系;在社会上,班主任要协调好与学生家长、与学生亲友、与学生周边的关系。

关键词:班主任工作  哲学思考  协调关系  优化管理

 

世界上的万事万物都是有联系的,班级管理工作当然也是如此,班级工作,不仅与班级,而且与学校,甚至与社会都有着千丝万缕的联系。因此,班主任要想优化班级管理,就需要积极探索并努力协调各种关系的方法和艺术,正确处理好与学生、与领导、与教师、与家长的关系,为学生的健康成长营造一个良好的环境,以促进学生德智体全面和谐的发展。

纵览二十多年来自己及同事的班级管理工作实践,我们对中学班主任工作进行一番深层次的哲学思考后发现,班主任工作的特殊性,决定了班主任应该成为协调人际关系的艺术家,班主任只有协调好与学生的教育管理有联系的各层各种关系,才能营造好彼此沟通、相互配合的良好氛围,才能有利于校内外多种教育力量的整合,有利于学生良好成长环境的形成。

—、在班级里,班主任要协调好与全班学生、与班级干部、与任课教师的关系。

1、  协调好与全班学生的关系。教育理论告诉我们,有效的教育应是师生双边共同配合的活动。只有被教育者乐于配合教育者,教育工作才能正常、有效、高效地进行。因此,班主任要把协调好与全班学生的关系作为第一要务来做,尽量协调好与不同类型的学生的关系,因材施教,因“型”施“导”。性别不同,谈话方式也应不同;性格有异,教育方法也应有异;表现有别,引导方式更应有别。对先进生,应多激励;对后进生,要多勉励;对中等生,宜多鼓励。切不可只拿笑眼看尖子,而将冷脸对后进;也不能只管贫富“两极人”,而忘了扶中等生。一个班级,既要激“富”扶“贫”抓好两头,更要全心全意带好中间。班主任要“阳光普照”,关注全体学生的思想情感,关爱信任每个学生。使全班学生心畅劲足,形成良好的班风、学风,优化班级的“人和”环境。

2、  协调好与班级干部的关系。中学班级干部,有团支部成员和班委干部两个系统,班主任可不仅要建好而且要用好这“党”“政”两大领导班子的力量,而且还要充分发挥他们“同学的榜样、老师的助手”的作用。我们在班主任工作实践中,推行常务班委和执行班委“双轨干部制”,取得了多重良好的效果。由此可见,班主任组建、培养好学生干部,并协调好与班级干部的关系,实在是优化班级管理工作的一个重要组成部分。

3、  协调好与任课教师的关系。任课教师是对学生进行教育的重要力量,任课教师通过日常的教学活动与学生直接交往的方式,无时无刻都在对学生的政治思想、学习爱好、行为品质产生重要影响,因此,班主任要充分利用任课教师这股重要的教育力量,协调好与任课教师的关系,争取到同事们的大力支持与配合,将各位任课教师对学生的分科教育,汇聚成有机的统一的整体教育力量。我们一方面要主动常与任课教师交流情况,另一方面又要树立任课教师的威信,教育学生尊重任课教师,协调好师生间、师师间的各种关系,以形成“群体效应”“整合效应”。

二、在学校内,班主任要协调好与学校管理者、与并行班主任、与兄弟班师生的关系。

1、协调好与学校各层管理者的关系。班主任作为班级的管理者和责任人,不仅要以主人翁的姿态当好本班这个“家”,认真负责,爱生如子,大胆工作;而且还要有全局观念,不折不扣地贯彻执行学校各层各部门的工作精神,协调好与学校各层管理者的关系。一要摆正自己的位置,树立尊重和服从领导的意识;二要能作角色换位,理解和支持领导的用意;三要主动与领导交往,增进信息的互相沟通。对上面反馈下来的有关本班的情况要及时处理解决,对学校有关新的工作精神要及时传达落实。自己班里能够处理消化的问题就决不上交学校处理,要让校长室、政教处等部门的领导觉得你这个班是个无问题的“放心班”,有特色的“文明班”。事实证明,只有班主任善于协调与学校各层管理者的关系,才能做好班级内外的工作,也才能使自己的工作得到应有的肯定,从而也促进班级工作朝良性循环方向发展而日趋最优化境界。

2、  调好与平行班班主任的关系。在教育教学过程中,特别是在与同年级平行班的交往过程中,会不可避免地进入一种竞争的状态。班与班之间的竞争,从某种意义上说是平行班班主任之间的竞争。有竞争就有胜负,这是一对矛盾。班主任如何对待竞争、对待矛盾,处理好竞争与合作的关系,是班主任协调好与平行班主任之间的重要课题,也是班主任工作的重要体现,因此,班主任要科学辩正地处理竞争与合作、先进与后进的关系。需要把握的原则是,先进不骄傲,落后不气馁;千万不要因为自己班比兄弟班好就得意忘形而妄言,也不要因为自己班不如人家就失意丧气而丧志。我们需要以平常心对待,注意协调好与兄弟班班主任的关系,真诚沟通,携手共进。

3、  调好与兄弟班师生的关系。一个明智的班主任,不但要以一片爱心协调好自己班里生生间、师生间、师师间的种种关系,而且还要尽量协调好与兄弟班师生的关系,这是融洽感情的需要,也是优化教育教学环境的需要。做班主任工作少不了要进行教育教学的纵横比较,特别是在与兄弟班作横向比较时,需要注意用语分寸,切不可只顾突出自己而搞僵了与兄弟班的关系。在解决班级实际问题时,我们也少不了与兄弟班的师生发生这样那样的牵连和矛盾,这也需要掌握好策略,严己宽人,辩正地处理好各种矛盾与关系,以便内求团结,外求发展。

三、在社会上,班主任要协调好与学生家长、与学生亲友、与学生周边的关系。

家长是学生的第一任教师,学生除了在学校接受教师和集体的教育外,大部分时间是在家庭和社会上度过的,因此,班主任要重视与学生家长的联系,争取家长的密切配合,注意开发和利用对学生的思想、行为具有直接影响的家长这特殊教育资源,以形成对学生教育的合力。我们可利用家长来“校访”(看孩子或开家长会)和我们去“家访”的良机,还可通过电话书信等联系方式主动与学生家长联系沟通。这里需要特别明白的是,无论是家长来“校访”,还是我们去“家访”;无论是“电访”,还是“信访”,我们都要注意:一要转变观念,实实行联系家长经常化;二要和谐关系,尊重理解家长要人性化;三要平等沟通,实现教育学生的合作化。无论对那位学生,我们都要以肯定为主,要让家长先感到自己的子女在班里是还可以的,然后再恰如其分地提出完善建议,切不可一见面就说学生这不好那不好,使学生家长有替子女挨批的不舒服感。我们还需要根据家长不同的生活环境(来自乡村的还是城镇的),不同的家庭条件(困难的还是富裕的),不同的性格特点(有涵养的还是粗鲁的),不同的学习情况(优秀学生还是中等生、后进生),作不同的考虑、对待、启发和引导,我们要以仁爱之心,大度之怀,宽容家长,以求充分地开发和利用好家长这一教育资源,实现对学生最优化的教育效果。

学生思想性格的形成不仅与其家人有着密切的关系,有的也与其亲友有着特殊的联系。有的学生,父母对他还很严格,可爷爷奶奶或外公外婆又对他溺爱娇宠,对这就需要争取到这些亲戚的配合;而有的学生,最信得过的“最要好”的不是父母而是朋友,我们就需联系学生这方面的亲朋好友,与其交心,协调好关系。与学生亲友一道营造好教导学生的优化环境也是非常必要的。

二十多年的工作实践证明,班主任注重并成功地协调好与学生的教育管理相联系的各种关系,有着广泛而深远的意义。教育哲学启示我们,“一切教育,无论是知识教育还是品格教育都是在交往中实现的。”“教育就是对话,是上一代人与下一代人的对话,是教师与学生的对话,是历史与现实的对话,是历史经验与学生个体的对话。”班主任只有站在哲学的高度,对班级工作进行微观、中观乃至宏观的多层次的审视与思考,积极通过“教育交往”、“教育对话”,协调好上上下下各个方面的关系,建立起各层多方面互相畅通的“关系网”,才能优化我们的班级工作,才能使学生今天的学习乃至未来的生活得到和谐圆满的发展。

 

[参考文献]

①金生弘:《理解与教育——走向哲学解释学的教育哲学导论》教育科学出版社1997年3月第1版

②梁渭雄、孔棣华:《现代教育哲学》 广东教育出版社1999年7月第2版

③朱仁宝、蔡  廉:《21世纪班主任工作艺术》浙江大学出版社2003年12月第1版

 

【此文发表于《教育艺术》2006年第4期】

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