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当今社会谁最忙？非上学孩子莫属。学校的课业负担重，放学后的课业更重。没有双休日，没有寒暑假，没有课余时间，凡能利用的时间全用在了英语、数奥、写作、书画、器乐、舞蹈、游泳、乒乓球等等方面的学习。课余的孩子们，不是在各辅导班学习，就是在赶往辅导班的路上。 据说，小学生一年在校外各辅导站的花销要在3万元以上，有的小学生甚至要超过6万元。这笔花销对任何一个家庭都是沉重的负担，但家长愿意；持续不断的高强度的学习，很多孩子不仅没有抵触，反而很愿意。要想在竞争中胜出唯有学习，这已成了不能说全部但至少是多数家长和孩子的共识。 对学习是如此的重视，这对我这从教40年的老师来说，特别的欢欣鼓舞。但我也有担忧，忧的是什么呢？忧的是，我们的学习只知道知识的吸取，而不知道知识的贡献。孩子们学习时间特别久，涉及的范围也不可谓不广。但我们发现没有，孩子们学的，都是大人安排好的，而不是自己选择的；所学的内容，都是已知的，都是有答案的，孩子们只要模仿重复就能掌握。我一点都不否定我们的孩子在考试上的优势，我也不怀疑课外辅导班的学习对孩子升学竞争能力提升的意义和价值。但要想让我们的孩子走得更远，要想让我们的孩子在知识贡献上有所作为，我是深深感到忧虑的。 大凡科学上的定律、猜想，为什么都是外国人的名字？人们所熟知的引力波、庞加莱猜想，我们为何只能徒生感叹？不是我们不够聪明，不是我们缺乏想象，也不是我们生来就不具有对未知世界探索和对人类命运终极关切的哲学素养，而是我们的教育存在着盲区，让我们的学习只停留在已知的区域，对更为广阔的更值得关注的未知的区域从古到今被我们忽略甚至被我们省略。在已知的领域，需要的是复述、背诵、重复练习，对未知的领域，需要的是好奇、猜想、假设。自古以来，我们不缺博学之士、考试能手，但再博学、再能考，都是对已知的重复、“抄袭”，而不是创造、发明。 国外孩子的学习，竞争也是极为残酷的。但他们的竞争，不纯粹是复述，不纯粹是考书本知识，而是要看在没有答案的情况下怎样形成自己的答案，在没有教材的情况下怎样收集到所需要的知识和理论，在没有老师的情况下怎样完成自己的学习和探索。同样是小学四年级的课外作业，我们的学生是做课本上的练习，目的是寻找到与标准答案一致的答案，一支笔一本练习本单枪匹马就可完成了，而国外的却可能是一个“课题”，可以单独完成也可以团队完成。我的一位美国朋友，他读小学四年级儿子的课外作业是“学校边河道水生动植物的演变及保护”。这不纯粹是中国研究生的研究课题嘛！我朋友的儿子，为完成作业，组建团队分工合作，不仅实地考察、查找资料、到高校讨教，还要走访沿河居民、到企业“化缘筹资”，前后一个多月，最后形成了图文并茂的近20页的“研究报告”，并制作了PPT向全班同学作报告，最难能可贵的是用化缘到的钱制作了系列的“河道动植物演变图”。没有现成的路可走，没有现成的答案可抄，一切都在未知的区域中摸索思考。另外一位美国朋友四年级孩子的作业是“中世纪欧洲的城堡”。先是收集到中世纪各种各样的城堡，分门别类，然后就城堡为何会有各自的特点在军事、宗教、习俗、政治、经济、文化、建筑技术各方面做分析，最后形成自己的观点。这样的作业，获得的何止是书本上没有的知识！一个人的发明和发现的能力，一个人探索未知世界的习惯和愿望，就是在完成这样的作业中一步步完成的。 我的女儿在学习上如果有经验可以分享的话，那就是自小学高年级起就开始作论文写作和实验设计的尝试了。用成人的标准衡量，我女儿当年的所作所为还是很稚嫩的，但这种行走在未知世界的尝试对她养成对未知的好奇和对知识的探求事后证明还是很有意义的。 家长们对孩子学习的关注和投入无可厚非，但真要让自己的孩子走得远，就不能老在谁都会谁都懂的领域转悠，而必须要引导孩子对未知世界的关注和探索。孩子在学习上留有盲区，这为孩子的发展失去了大片的空间。 |
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