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教研方式创新的研究与实践
教研活动是教师专业成长的重要途径,对教师来讲这也是最直接最方便的途径。《基础教育课程纲要》的第九部分“课程改革的组织与实施”指出：在教育行政部门的领导下，各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用。那么，如何改进和完善教研活动方式，提高教研活动的实效性，有效地帮助教师将课程理念体现在教学行为上、作用在学生身上，杨修宝老师在教研培训活动作了些新的尝试和实践： 一、千磨万击还坚劲，任尔东西南北风——坚守语文教研活动的根本 教研员不能引领教师跟着新理念到处跑，要坚持语文教学的优良传统的。杨老师创造性开展的教研工作——“三会两课一考”就是对语文教学研究根本内容的坚守。 （一）开展“三会”，教研活动求实创新 1．推动读书工程，开展班级读书会活动 语文的学习靠读书，《语文课程标准》对课外阅读的总量做出了明确规定——在整个小学阶段，课外阅读总量应该不少于145万字。对于这样一个庞大的数字，课文中所学的显然差距太大了，非靠大量增加课外阅读来补足不可，这一点除了少数孩子能够自觉完成外，相信大部分的孩子是很难达到的。那么如何确保每个孩子都能达到规定的阅读量，提高语文素养呢？杨老师开展“班级读书会”的教研活动，推动读书工程，提高学生的语文素养。 开展班级读书会的准备阶段，他在每次教研时都把读书作为一个专题进行培训：推荐这方面的材料，如《请跟我来》——山东常丽华老师经营班级读书课系列专题，推荐老师、不同年段的学生阅读的书目等。经过半学期的准备后，定期开展班级读书会的教研活动，如在“班级读书会暨儿童文学推广会”上，组织老师观摩了两节读书课，一节《小猪唏哩呼噜》推荐课、一节《窗边的小豆豆》交流课。会上还作了专题讲座重点解决——书从哪来，时间从哪来，读书与考试的关系等实际问题，给老师解惑、引领。在开展班级读书会的同时，组建了50余人“班级读书会”的教学团队，分布各校带头工作，在网上建立了“班级读书会”QQ群，在黑龙省小语论坛建立了班级读书会主题帖。与书商联系捐书。教研活动时捐书60本给班级读书会专业社群的58名教师。 2．借他山之石，攻本区之玉，开展名师拜师会教学活动。 为充分发挥学科骨干力量的作用，促进年轻教师中优秀人才的成长，带动学科教师的全面发展，迅速培养出本区的名师。杨修宝老师在教研活动中另辟蹊径，请来黑龙江省中青年专家、哈尔滨市有突出贡献的中青年专家我省名师王传贤到香坊区纳贤收徒。开展“名师王传贤拜师会教学活动”及“师徒同上课”的系列教研活动。让优秀的骨干教师快速成长起来。 3．开展识字、写字教学策略研讨会 现在识字教学中存在的突出问题是：教法陈旧，学生靠反复机械练习识字，教学效率低。写字教学环节薄弱，对学生的书写指导不到位。加强识字写字教学，提高识字写字教学效率，已成为低年级语文教学的重要课题。因此教研活动中我开展“识字、写字教学策略研讨会。”重点解决多认少写、识写分开、识字写字教学具体策略等相关问题，细化研讨主题如：趣味识字的方法、赵家才写字十二法等。把研讨的结果、总结出的做法实践到教学中，进而提高教学实效。 （二）搞活“两课”，教研活动务实求精 1．一课多讲，教研课比较研讨见实效。 为了突出教研活动的实效性，提高教学研讨课的质量，教研活动中杨老师进行一课多讲的教学研讨课。 一课多讲的教学研讨课有两种形式：一是一个学校的两位老师同上一节课，体现校本教研、和团队学习。如电工小学的宋晓玲、刘洋老师同上《真情的回报》。一是两个学校的两位老师同上一课，如中英小学的王玉、锅炉小学的杜学娟同上《永生的眼睛》。课后他引导教师进行研讨，进行环节、策略等方面的详细比对。在比较中研讨不同的教学方法、策略，激发了教师的思考。使得问题更清晰、解决了课堂教学中的具体问题。使教研更有实效、参加活动的老师收益更多，老师们能把这些方法运用到自己的课堂中。 2．务实竞赛观摩课，玉中指瑕提高赛课观摩的实效 教学竞赛课活动是为了更好地提升教师素质、提高教学质量，比赛的目的是为了进步。各个级别的教学竞赛课，大多都是学校集体智慧的结晶，教师们观摩这样的课时可学性更多。以往的竞赛课，课上完即结束，没有任何总结，老师不知有些做法是优是劣。因此他在每次教学竞赛结束时都认真地进行总结，总结优点，更重要的是发现问题、指出不足，让所有参赛教师、参加教研观摩的老师都清醒地认识到问题，平时在教学中更加注意、并解决之。从而提高竞赛观摩教研活动的实效。 （三）夯实“一考”，教研活动扎实有效 随着课改的实施，教师基本功有所淡化。尤其一些刚上班不久的年轻老师，忽视了板书、朗读、提问等最基本的基本功的训练。针对这样的问题我在教研活动时进行教师基本功培训和基本功考核，提升教师的专业素质。杨修宝提出这样的观点——每一个老师都至少应该有一项过硬的、突出的基本功。他在教研时曾经做过写字培训和考核、编制试卷的基本功考核，现在每次教研活动都进行15分钟的语文专业知识专题培训和考核。 二、为人性僻耽佳句，语不惊人死不休——坚持常规教研活动的精彩 香坊区每隔一周进行一次集中教研活动。常规的教研活动是培训教师有效教学策略最好的阵地。为了让老师们每次来都有收获，杨老师坚持每次的教研活动都要“精彩一点”。为了能更好地做好常规教研活动，他深入研究、思考总结了教研活动的十种常用形式：即1.专题讲座式2.课例评析式3.观摩研讨式4.经验交流式5.集体备课式6.基本功考核式7.课题实践式8.网络交流式9.成果汇报式10.实地考察式。每种教研活动形式都从“解释名称、基本流程、范例诠释、优点评说、注意问题”五个方面进行阐述并实践。 以“课题实践式”为例谈谈他的做法： 他把被全国教育学会小学语文教学研究会评为一等教学研究成果，自己研究十几年的“专题日记”教学，在教研活动中向全区教师推广，并开展一系列的教研活动。（所谓专题“专题日记”就是每个星期的星期一到星期五，每天都有一个结合生活实际的固定专题内容，学生根据这个专题，组织材料来写日记。经过十几年的研究专题日记已经有了具体的基本操作体系，具体地解决了作文教学的实际问题。） 他在2007年上学期9月19日教研活动时面向全体教师进行了“专题日记”教学的专题培训。不让老师感觉高深、有距离的科研课题研究。遵循“喜欢引起喜欢”定律，先让有此意愿的老师喜欢，然后通过老师让学生喜欢。遵循“三不”原则，即不指定（态度决定行为）、不功利（一心为学生）、不增加老师及学生的负担。并号召老师自愿参加教学专业社群，定期活动，相互影响，不断提高。 现在全区共有32所学校93位老师3255名学生参加了这项课题研究。 他把这些老师按照地域和教材版本的不同分成三个课题研究小组。并定期开展一系列课题研究的教研活动。 1.他做专业引领： 1针对如何上好指导课、怎样进行周讲评课、月总结课进行专题培训。 2经常性地通过网络工作室、课题研究专用信箱、手机短信等方式提示近期工作。 3依据课题研究方案进行阶段性的具体指导。如2008年3-4月份阶段计划： A.如何巧妙地在童话连续剧中增加故事（小说）描写元素，进行“语言（人物对话）、动作”等的单项训练。 B.指导尝试循序渐进地增加专题。（我们的专题是一个一个开始的，不是五个专题一起开） C.这个阶段的评价激励策略是“鼓励、展出、换分、成册”。 2.教师社群交流： （1）定期交流：单独进行的课题教研活动或每次 1集中智慧，解惑答疑。课题组的老师们交流“专题日记教学中出现的问题”，共同研究解决策略，下次交流时汇报问题解决情况。 2畅谈收获、鼓励坚持。每次交流解决问题的策略时都总结出一些方法，并形成经验，在课题组推广。并根据课题组教师出现的一些思想上的波动，依据“第二曲线定律”及时调整教师的研究心态，鼓励长期坚持。 （2）定期小结：每个学期进行一次阶段总结，统计汇总。 （3）定期展示：每个学期进行一次课堂教学大规模的专题日记课堂教学观摩，进行示范展示，同时学生作品在我的网络工作室里展出。 经过一段时间的课题研究，课题组老师们在日记、习作教学指导方面都有了很大的提高，尤其是课题组的一些骨 这样的教研活动有了明晰的主题，不再是东一榔头西一棒槌的游击教研。而且教研活动有了系列并已经成系统的教研内容。同时激发了教师的研究热情，促进了教师的专业化发展。 老师们在参加我组织的常规教研活动时，在“教研纪实表”上这样写道： 香安小学 中英小学市级骨 电碳小学艾丽娟老师：“杨老师的教研很实际、对我的教学就像是指路灯……” 兴华小学市级骨 工农兵小学市级骨 …… 这些老师的评价是对我的鞭策，更是前行不竭的动力！ 三、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄——探寻常态教研活动的新路 教研活动大多研究指导教师的教，我们的落脚点应该在研究学生的学。杨老师身先士卒，给老师们做个样子。走进课堂，在日常的教学中进行常态的教研活动。他每周一、二都在学校里上课，吸引一些老师来听课。在教研活动中我把想法、做法；优点、缺点；学法研究、自我反思，都和老师们交流并深入剖析，这样直面实践、直面需求，使教研活动更有实效、更贴近教师的日常教学！ 1.根植课堂，研究策略 带着“研究学法”“研究教法促进学法”的问题，根植在课堂。上一两节课不能解决问题，长期坚持在课堂上才能解决问题。在他的课堂上、在老师们的教研课上，他总结出了低年级十二种趣味识字的策略：熟字带生字识字、看偏旁识字、对比识字、编故事识字、编儿歌识字、编字谜识字、生活环境中识字、联系生活实际识字、形声字识记、归类识字、字理识字、随文识字；运用字卡游戏进行识字复查、反馈验收的八种方法：叫字排队、送字回家、眼明手快、猜认生字、打扑克牌、选难认字、找朋友、摘果子等。还总结出了中高年级八种高效阅读教学教学策略：如运用“关联”教学《桂林山水》、运用“逆思”教学《母爱》、运用“实验”教学《詹天佑》《两个铁球同时落地》、运用“补白”教学《自然之道》、运用“造境”教学《开国大典》《美丽的小兴安岭》、运用“比较”教学《观潮》、运用“设疑”教学点《卖木雕的少年》、运用“反复”教学《女娲补天》等。在课堂上他还总结梳理了朗读教学的十二种策略：文通字顺通畅读、设计问题理解读、领会感悟体验读、传情达意表演读、理解内化积累读、调换词句对比读、推进情感复沓读、以评促读评导读、奠定基调引导读、感知语言想象读、开扩视界拓展读、创设情境配乐读等。 他把这些策略通过教研活动尽数推荐给学科教师，并运用到自己的课堂上很受用，老师和学生都很受益！老师们在教研纪实表中这样写到： 中英小学 东风小学市级骨干张丽老师：“今天的活动让我们进一步明确了识字教学的流程，非常受益。如能进行总结，形成教师专用书、那该多好！” 2.直面实践，按需培训 为了更好地提高教研活动的实效性，他面向全区四十余所小学一至四年级389名语文教师做一了次调查问卷，问卷共有42个问题（大部分是多选题），其中一部分是关于“全区教研活动实效性”的问题调查，最后经过数据统计并进行分析。调查中有85.35%的教师经常参加教研活动，这其中有27.76%的教师认为教研活动“存在形式主义倾向，过于注重‘表演化’缺少实质性的研究”，25.19%的教师认为“参加完教研活动后没有或很少有实实在在的收获”，也就是说四分之一的老师参加完教研活动感受是“白来一趟”。 分析其原因一是因为全员参加，不分层次，骨干层次不一，所需就不同，自然感觉培训效果不够好。二是因为培训的内容是培训者主观安排的培训内容，而没有做过教师需求的调研，不知老师缺什么，不是按需培训，效果自然不好，教师所学自然很少。于是他根据调查的结果及分析，面向学年学科教师下发了《拟定安排教研活动的调查问卷》，如 小学语文四年级拟定安排教研活动的调查问卷 为了加强教研活动的实效性，本学期四年级教研活动拟将安排下列内容，请您选择最想参加的四项活动。我会尽量安排选择最多的四项作为本学期教研活动的内容。如果这几项您不是很满意，您希望开展什么教研活动，也可写在下面的空格内。谢谢您的支持！
然后，根据老师们的选择，“习作教学录像课观摩交流”“阅读教学录像课观摩交流”“教学方法、教学策略交流”“期末复习指导考试说明”排在前四项，本学期就重点进行这四次教研活动。如此极大地提高了教研活动的效能。 虽然我还是教研队伍中的新兵，但杨修宝老师希望通过他执着的追求、探索，能够探寻出教研活动的新路。
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