东西方的“自我”与九岁孩子——山竹班简讯之六_吴蓓的麦田

东西方的“自我”与九岁孩子
——山竹班简讯之六
吴 蓓
华德福学校一至八年级语文课程的内容，是和“人类意识的演化”对应的。我曾看过不同时期的语文课本，看过一些华语地区的语文课本，基本上都是遵循由简入繁的原则选择素材。唯有华德福教育是根据孩子意识的变化来设置教学内容。“针对人的深层意识的教育才能让孩子成长为自己，最终才能达到具有超越物质、欲望和情感的洞察与判断力，结合与生俱来的智慧和本质达成自我，最终找到自我的定位和人生方向。”（来自网上 ）
人类的意识演化？
基于这样的观点，华德福教育认为，童话（主要是格林童话）来自集体的无意识，和一年级孩子的意识状态最接近。二年级的孩子，动物性一面开始呈现，动物寓言（主要指伊索寓言）正好反应了这个特点。同时孩子需要听圣人的故事，引导孩子向善。三年级孩子，主客体分离，类似亚当夏娃被从伊甸园赶出去，离开了无忧无虑的童年，会想：“我是谁？”创世纪故事对应了这个时期的孩子意识状态。孩子需要权威，通过圣经故事里的上帝，让孩子满足对权威的需要。四年级学习北欧神话，神就像普通人，他们也有弱点、会犯错误。五年级学习古印度、古波斯、古埃及和古希腊的文化，从神话进入了人类的历史。六年级学习古罗马至中世纪的历史。七年级学习文艺复兴、探险时代，宗教改革，延伸到美国的殖民地开拓时期等。八年级讲述工业革命、美洲殖民地和独立战争、二次世界大战、环境问题等。
在我看来，这样的课程反映的是西方人的历史演变过程，而这个过程又反映出西方人的意识变化，反过来说，因为西方人的意识变化或演化，才出现了西方的历史演变。
“Human consciousnessevolution”翻译为中文就是人类意识演化或进化，可是华德福老师或华德福书上谈论的人类意识演化，也就是上面提到的，明明都是西方人的意识演化，为什么要说成是人类的意识演化？
我认为中国人的意识演化，和西方的意识演化根本不同。虽然我不是研究中国历史的学者，但起码知道中国两千多年来经济、文化、政治体制，没有实质性的改变。如果按照国外华德福语文课的内容来教学，我疑惑的是为什么要给中国孩子讲述西方神话和历史？
这个问题困扰了我很久，一有机会，就去问国外的华德福老师，或国内的正在教学的华德福老师，中国人的意识演化