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前几天给五年级上课期间，来了一位上届小升初家长。他的孩子自我管理能力很强，这两位家长特别是爸爸完全参与进孩子成长过程中，孩子当年高分考进了西安最牛中学。家长找我是想和我交流孩子在中学一学期来的情况，其间谈到一件事：当初考进这所中学时，接受我的建议，数学没报任何课外班。但是，孩子的同桌仅数学就报了三个课外班，而且，在做平时学校的练习题时，同桌的做题速度非常快。老师发的四页练习同桌已经做完了，孩子第二页还没作完。同桌给孩子造成的压力非常大。因为接受了我的建议，他们坚持没报课外班。然而 ，一学期四次考试，其中两次月考一次期中一次期末，孩子的数学在班上四次都是第一，她同桌的成绩离她差的很远。 这位爸爸很困惑地问我：这是为什么？ 我回答：先给你举个例子，如果孩子在一岁时刚开始学走路，你总嫌自己的孩子没有别的孩子走的快，好，你把孩子抱到轮椅上，推着孩子跑，是的，快了。但是，如果你坚持把孩子推到现在，孩子现在还在地上爬着呢，她已经不会走路了。 明白我的意思不？ 提高自学能力，是解决成绩问题的唯一最有效办法！ 你只有让孩子自己去跌打滚爬，孩子才能最终走的更快更好！? 课外班的作用是什么？如果好好利用课外班，那课外班就能答疑解惑。但是，因为人性中避难就易只想要结果而逃避思考过程的本性存在，课外班利用不好，其最大的不利之处在于：它能削弱孩子的自学能力！ 比如说：面对一道难题，如果自己独立思考了五分钟十分钟，可能没想出结果。但不等于没有收获。在思考的过程中，思维得到了锻炼，能力得到了提升。但是，一道难题放在课外班，不用思考，老师就提供了答案，学生只是充当了一个搬运工的角色，把答案从黑板上搬到了纸上，并没有经过思维的处理，能力并没有任何提升。 仅数学就报了三个班，同类题在不同的班上重复的出现，孩子仅只是凭记忆记住了题的结果，却没有分析能力的提升。学校的练习就是记忆的倾倒，大脑充当了暂时的存储器，而不是高效的处理器。所以，平时练习题做起来很快，但是，当考试时遇到没见过的题，分析问题能力的欠缺就暴露了出来！ 可以说，课外班报的越多，孩子的依赖会越强，也许短期凭记忆能有点成绩的改观，但是，把学习依赖在课外班上，时间久了，就永远的爬在地上，不会走路了！ 就西安中小学情况来说，小升初若要择校，小学段需要报课外班，是因为在校老师大都搞不了奥数，必须通过奥数班寻求帮助。但是，课外班不是报的越多越好，应该是少而精，把孩子的时间和精力更多的留在自我练习上能力的培养上。 中学段的学校老师基本不存在搞不了数学这一问题，名校的老师也自有其独到之处。我们都在疯狂地追求名校，那么，我们在追求名校的什么？名校的师资不是家长津津乐道的一个目标吗？但事实是，考进了名校，太多的孩子却没有好好地利用好名校的课堂，没有利用好名校的老师，却又回到课外班上去折腾！ 就小学段学奥数报课外班来说，我把孩子大概分成三类，一类是自我管理能力很强的孩了，这类孩子是少数；二类是自我管理能力不强，但家长管理约束时还有效的孩子，这类孩子比较多；三类是孩子自我管理能力不强而且家长不管或管不住的孩子，这样的家庭也不少。第一类和第二类孩子，认准一个班，把知识消化好，提升培养自己的自我学习能力，小升初时就是牛人，自我管理能力越强，进入中学后的牛劲就越高。对于第三类孩子，贪玩不好学而且家长不管或管不住，那就多报几个班吧，把孩子放在班里让老师监控下，能学多少是多少而已，家长寻求一点安慰而已，终归不是解决问题的方式。? 什么样的孩子需要报班？知识有欠缺了，跟不上大部队了，在课外班上寻求帮助。但是，要把课外班看作是将来要甩掉的拐杖，而不是永完依靠的轮椅。? 还有一些孩子有着一定的自我管理能力，自学能力比较强，能够利用课外班老师的智慧去提升自已的能力，这样的孩子报课外班也会有很好的帮助。但是一定要注意，且未去愉悦地接受课外班给你提供的答案为报课外班的目的！? 报课外班的目的是什么？查漏补缺，培优扶差。报班或不报班，提升自我学习能力都是最根本目的。但是，人天性的就易避难，大都是以知道答案为目的，思考能力就在无息地消弱了。 现实中，太多的家长都是别人报班了所以也要报班，别人报了一个班自己就想用两个班压住别人，别人报了三个班自己就恐慌的要疯。还有些家长自己不想管娃给娃报班其实就是找个看娃的地方。家长根本就不知道自己的孩子需要什么，要走向哪里？ 课外班需要报，报什么样的课外班？你是在寻找把你放在轮椅上的老师，给你快速地提供个答案，你愉悦地抄写了一个结果。还是，希望在课外班的课堂上得到老师的一点智慧的火花？ 什么是给你方法的课堂？什么是给你提供分析思路的课堂？什么是提升你能力的课堂？你试试刘潇老师的课！ 如果缺乏一双锐眼，仅认为好的老师就是从头讲到尾把答案写满了黑板，别找我也罢！如果你只是想在刘潇老师不漂亮的板书上寻找答案去抄写，不找我也罢！ |
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