“开心词典”——积累语言的抓手

美国非线性公司总裁安德鲁?凯依曾经谈道：有位研究者的研究使他深信，如果增加一个人的词汇量，将会大大提高一个人的学习能力。美国阅读研究专家吉姆?崔利斯在《朗读手册》中也指出：一个孩子的词汇量决定了他理解的速度，决定了他在听讲、阅读、表达上是否优于同伴。词汇量是认识世界的基础，是思维的工具，因为思维是在语言材料的基础上进行的，离开语言的材料，就难以进行思维活动。所以，增加词汇量是积累语言的重中之重，应该引起我们的足够重视。对此，我和我的孩子们以“开心词典”的方式，较好地解决了这个难题。

从一年级第二期开始，我让学生准备一个专门积累词语的本子——“开心词典”。每天放学时，我将当天要积累的4个词语抄写在黑板上，学生将之抄到“开心词典”上。当天晚上，学生写完家庭作业后，需要把4个词语默写一遍。第二天早上，第一件事就是拿出“开心词典”把昨晚默写的词语再默写一遍。这样下来，一周能积累20个词语。这20个词语由家长周六给孩子听写一遍，周日再听写一遍。每周一教师将“开心词典”收齐进行批阅，并择机对上一周积累的20个词语进行听写检查。这样每个词语就抄写了一遍，默（听）写了五遍。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是有规律的。在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来逐渐减慢，即“先快后慢”。根据这一规律，我们就应在学得知识的当天抓紧复习，否则就会遗忘大部分内容。我安排的当晚默写和第二天早上的默写，就是为了克服最初阶段的遗忘，而周六、周日的听写则是对可能遗忘的词语进行复习，下一周的听写检查再一次进行强化，增强了记忆的效果。

当然，每周积累20个词语只是笼统的说法。在操作中，积累的内容会有变化。有时候是成对成对的积累近义词、反义词，一天可以积累两对；有时候是积累形近字，比如“竣工、骏马、险峻、俊俏”；也有的时候会积累多音字，比如“重量、重复、重新、重要”；还有的时候会积累八字成语，比如“一夫当关，万夫莫开”。总之，积累的内容可以密切结合当时所学课文，也可以根据不同的时段作出调整，比如期中、期末考试前，就以积累反义词、形近字、多音字等为主，平时则主要以积累课文中的词语和相关诗句、名言为主。

平时的听写检查教师要注意经常对前面积累的词语进行复习，比如当积累到第六周左右时，可以听写前面第一周、第二周的词语，然后照此进行滚动听写。听写时教师还可以用造句的方式进行，目的是帮助学生更好地理解词语。比如听写“怜悯”时，我会说：“那个盲人无助地站在马路中央，叫人一看就心生怜悯。”

每一次听写检查之后，还要让学生念“三字经”，即未听写正确的词语必须“改”（将正确的词语写在所错词语旁边）、“抄”（在草稿本上把所错词语抄写四遍）、“默”（在听写本上把所错词语再默写一遍）。等“改”“抄”“默”全部完成，教师在听写本上打上“OK”，一次听写才算正式完成。期中、期末复习迎考时，学生可重点复习“开心词典”和听写本上曾经出错的词语，使复习更有针对性，更有成效。

让学生根据学习进度，以“开心词典”为抓手积累语言，长期坚持，学生不仅增加了词汇量，而且优化了学习方法，养成了积累语言的习惯。