让写周记成为孩子最期望完成的作业！

“哎呀，这周发生的事太多了，周记写哪一件才好哇!”快放学了，有同学如是念叨。

“是发生了很多事，件件都有写头！我也这么觉得呢。老师昨晚回想起这段时间的工作、生活以及你们的表现，也是感慨万千，觉得可记者众可写者多，想知道老师是怎么做的吗？”我经常以“培养默契”为借口，让孩儿们猜我的心思，这次也不例外。

“老师你不会是一宿没睡写了个昏天黑地吧！”一孩子冲口而出。

“NO！身体可是革命的本钱！我呀，是趁着思绪翻涌的劲儿，赶紧半夜起来，挑灯握笔，一一记下闪动着灵感的题目。来吧，再来猜猜老师昨晚一口气记下了多少个题目？”

“十个？”

“十二个？”

“非也！我记下了十六个！”说完，随手板书了昨晚的七八个灵感之题，学生惊叹不已。我则深有感触地说：“剩下的确实记不清了，看来，就算当时文思如泉，若不趁机抓住思维的吉光片羽，灵感可是会稍纵即逝！还好我即时记下了它们的芳名，回去一对照我的笔记本，灵感就会呼啦一下全复活了！”

“那意思是我们也可即时记下我们的生活之感？”“当然！本周故事极多，你们可以记下印于脑海的事件之题，然后，选一件你认为最有写头、最想写的写下来。这样吧，本周周记，每人都请写下三个以上周记题目，然后确定一个形成一篇，怎么样？”学生觉得新奇又有趣，作业量没增加而生活又得到了回味，他们简直跃跃欲试了，一致高呼“好呀好呀！”

周一收来周记本一看，果真题目多多，甚至有两个孩子，不知是想与我一决高下，还是感触实在汹涌，分别列出了十七八个题目。细看这些题目，有的关于学习生活，有的关于学校活动，如《我为黑虎剪毛》与《变形记》，应该是同事异题；如《奇妙藏头诗》，当属课外收获。还有如《做粑粑真难》《我家来了一群小鱼苗》这种，就是家庭生活了。每个生动的题目，就暗含着一篇动人的故事，一幕有趣的生活，或是一段成长的心路。我由衷地为这两个孩子批上“挑战成功”四个大字，称赞他们有心记取并用心品味生活。然后，把他们的周记本摆在班级“优秀作业展台”上以供同学们参观学习。

此后，每周的周记，同学们都会自觉写上好些个题目，再着力描述一个，形成最满意的一篇周记。有时有同学会为一件事设计四五个不同的题目，更多的是回顾一周生活与学习历程，一发不可收拾写下二三十个题目。最让人觉得不可思议的是，一个男生有次甚至写了六十个题目，而且分为“学校生活”与“家庭生活”两大板块！

当这种“文泉精灵”的周记本摆在展台上时，孩子们去读题目的兴趣甚至超过了拜读优秀习作。同学们会针对一件共同经历的事拟定不同的题目，比如清明扫墓后，有列题《第一次扫墓》的，有列《第一次站在烈士墓前》的，有列《清明，清明！》的，有列《打江山与守江山》《清明·祭》的……而且，在征得作者同意后，他们会在别人起得或新颖或生动的题目旁画上一张笑脸以示欣赏。笑脸收获多的同学，觉得特有成就感。有的题目如果不够简练或不大生动时，孩子们会把修改意见写在旁边。比如有人列了个《最有趣，最美妙，最幸福的一周》，就有同学给批注为《“三最”之周》。他们还会就自己感兴趣的题目作上标记，请求同学把这吸引人的内容写出来与大家共享。同学们就会兴致勃勃地就题而作文，时间不够时，则会以一段话概述主要内容。有的同学边读题目，边就会问作者：这个题目是不是写什么什么的，当得到肯定答复后，猜中的人觉得特惬意，觉得他们之间特有默契。没猜中的，也在揣摩着题目的起法，想象着同学那与自己不一样的经历和感触。有了这种互动与关注、期待与欣赏，学生们回味生活、记取生活的兴趣大增，全班同学竟在不知不觉中，注重起每一次习作题目的拟定。每当有自命题式习作练习或考试作文，孩子们的题目总会让我眼前一亮；题目相同的，基本上不会超过三个。

更为有意思的是，周记成了同学们最期待、最愿意完成的作业，我也幽默地对孩子们说：阅读他们的周记，是老师每周开始热情工作的第一针“兴奋剂”。若偶有一周因临时作业过多而建议取消周记时，同学们就会遗憾地叹息：“哎呀，我周记都有好多要写的了哦，可惜！”因为有了生活素材的长期积累，作文，再也不是难事。

现在，我们为这种周记形式起了个颇有古典意味的名字：花开朵朵，今表一枝。我们期待并相信，就算此去经年，当再次翻开这些周记本，孩子们关于童年生活的记忆定会瞬间盛放，那一帧帧充满童真童趣的画面，定然如在眼前般的活色生香。

（原文载于《小学语文教师》。题图源自网络。）