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（一）教学目标 1.认识11～20数，能够正确有序地读写各数。 2.认识个位和十位，初步认识十进制，初步认识位值制以及初步体验位值制的作用。 3.了解加法和减法算式各部分的名称，能够计算简单的10加几和相应的减法，初步感受10加几和相应的减法的计算规律。 4.能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，为理解“植树模型”积累基本活动经验。 5.能够初步了解加法算式与减法算式之间的关系。 （二）内容安排及其特点 本单元主要是使学生掌握20以内数的大小和11～20各数的读法和写法，为学习20以内的加、减法做好准备。本单元的知识结构如下。 （数数、读数）→（顺序和大小）→（写数、个位和十位）→（10加几和相应的减法）→（加减法各部分的名称）→（解决问题） 教材中提供了丰富的素材，注重联系学生生活实际，注重体现学习过程。在教学新内容之前，教材提供了一幅学具图，供学生使用。这是因为一年纪学生的思维以具体形象为主，学生的学习需要大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。 例1教学数数和读数，数数是通过让学生数出10根小棒捆成一捆，再接着数到20根，也就是数出另外的10根单根的小棒，把这10根再捆成一捆；突出把“十”作为计数单位，学生不仅能在10的基础上一个一个的数大20，并且直观的了解11～20各数都是由1个十和几个一组成的，这可以为进一步学习数的读法和写法做准备，数的读法的教学是在数的组成的基础上进行的。学生在用小棒摆出数后要读出来，10根小棒一捆，就是1个十，读“十”；再有几根小棒，与前面的一捆放在一起就是十几；两捆小棒就是二十。 例2教学数序，要求学生把直尺上的数读出来，有助于学生理解20以内数的顺序和大小。通过某个数的“前一个”或“后一个”是几以及简单的比大小，强化对数序的认识。 例3教学写数，利用小棒图和计数器教学数的写法。通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制，认识个位和十位。学生掌握了11～20各数的组成，对每个数左边的“1”表示“1个十”就能够理解得更清楚。 例4教学10加几和相应的减法，在巩固11～20各数认识的同时也为后面学习进位加法做准备。教材中通过摆1捆和3根小棒来说明10+3=13，13-3=10，13-10=3。这样学生既学习了加法和减法，也看到加减法之间的关系，有助于后面学习用凑十法计算加法和用加法计算减法。 例5结合计数器教学简单的加法和减法计算，主要是介绍加减法各部分的名称：在加法中相加的两个数分别称为“加数”，计算结果称为“和”；在减法中各部分的名称分别为：被减数、减数和差。为学生继续研究数的运算奠定基础。这里的计算都是比较简单的，只是为后续学习做些准备，不要求学生熟练地掌握。 例6教学用数数的方法解决问题。让学生继续经历解决问题的一般过程，同时体会到解决问题可以有不同的方式，前面是用列式解决，这里用数数的方法也可以解决问题。 （三）教学建议 （1）教师应注重动手操作和直观经验的积累。 在本单元教学中教师应引导学生借助实物、小棒、计数器等直观素材，充分经历数数的过程，在数数的过程中认识数的组成、数序，感受数的大小关系。数数活动除了例题中数小棒的“1个1个地数”，练习中还出现了“2个2个地数”以及“5个5个地数”。教师可以充分利用这些活动丰富学生数数的经验，逐步建立起数感。 （2）继续让学生体验解决问题的一般过程。 教学时教师应让学生结合已经掌握的数学知识和经验，用数数的方法解决实际问题。教学的重点应是指导学生观察问题情境的方法，捕捉有用的数学信息，恰当选择解决问题的思路与方法，在解决问题后还应进行回顾与反思。 （3）建议用5课时教学。 ——内容选自《教师教学用书》 温馨提示： 点击标题下的蓝字开学啦可以关注我，也可以搜索微信号kaixuela2014关注我。 |
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