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语文是母语，意义就在“听说读写”四个字上。弦外之音你能听懂；心里话能够清楚、简洁地说明白；读书看报阅网能够概括段意，把握中心，体会感情，理解议论；情动于衷能写下来，写得婉转流畅，得体自然，发人警醒。说白了，语文不就这些事吗？ 学语文更简单了：识字，组词，归段，析篇，写作。识字组词靠的是积累和坚持，别无它路。归段就是归纳段意提纲挈领，析篇就是分析结构以便借鉴，写作的最佳途径就是写日记，仿范文，练随笔。日记写什么呢？记实事，抒真情，发痛感；仿哪些范文呢？教材课文、同学佳作、考场名篇；随笔怎么练呢？随时写，坚持写，与人交流。 遗憾的是，现行教学往往是这样的场景：教学中的每一步都由教师领着学生走，教师好像是导游，拿着旗子在前面喊，一队学生跟着走，无法停下来按自己的需要去观赏，用自己的头脑去思考。许多教师以教材挖掘得深透为能事，热衷于带领学生“钻地洞”。其实，课堂上教师讲得越多、越细、越深，学生就学得越苦、越累、越烦。长时间地灌输，学生还会产生思维惰性，任你教师的“钻头”振山响，学生只当“耳旁风”。 许多教育大家都认为：语文不是“教”出来的，而是“学”出来的，是“用”出来的。 学语文的理想境界，是每个学生都有展示的窗口，同学之间互相交流，互相切磋，互相欣赏，互相学习。这个“窗口”最理想的是博客，每个学生人手一个IPAD（这在某些学校，已经变成现实），学生可以把自己的电脑界面切换到教室主板上共享，可以方便地搜索、处理、整合信息，最后形成自己的作品和作品集。作品可以是诗歌、散文、对联，可以是漫画、剧本、知识树，还可以是长评短论、思维导图、一句话跟帖……学生发博文是个性展示，同学留言点评是反馈矫正，点击数和博文量就是最能激励人的课堂评价了。 如果说讲授式课堂是吃大锅饭，那么博客般教学就是自助餐，更是“包产到户”。谁的博客图文并茂，谁的博客无人问津；谁的文章妙笔生花，谁的日记味同嚼蜡；谁的人气前呼后拥，谁的关注寥寥无几……学生在攀比心理促使下会见贤思齐，迎头赶上。 当学生播种上文字，欣赏着文采，交流着心得，憧憬着未来，那种积累、积累、再积累，提高、提高、再提高的欲望会油然而生。学，然后知不足，知不足自然会想着弥补；教（学生教学生），然后知困，知困后会激发探究的动力。 2009年，我曾建过“每课一诗”博客圈，我教的初一学生有半数以上建起了博客，还吸引了好多家长的关注与参与。我们加精推荐，跟帖交流，诗文唱和，辩论争鸣……学生因白天上网不方便，课代表居然每天推荐一篇最佳博文，打印出来张贴在教室里，同学们以粘贴纸条的方式在下面“跟帖”，还有贴花的，算是“加精”了。 当然，并不是每个学生都喜欢上网，更不是每个学生都喜欢写作，但这种博客教学能最大限度地满足学生学语文用语文的干劲和热情，能让语文学习寓教于乐，让学生乐此不疲。 如果语文博客和演讲辩论、手抄报、故事会、文学社结合起来，再搞些读书交流、知识竞赛、征文展示，学生在用语文中学语文，在学语文中感受汉语的魅力，并为展示自己的精彩而不懈努力，到那时，语文恐怕会成为学生最喜欢的学科了。 |
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