论教师修养的“六气”
教师的文化修养，是一个优秀教师的基础素质。可以说，一个优秀教师的人格结构和文化底蕴，是其事业成功必备的元素级的基底，因为这直接关系到教师的气质、风度、行为方式和感染力。知识是可以在较短时间内突击学习和提高的，而文化博大精深，漫无边际，只能经过长时间的积累才可能达到一定的造诣和功力。
教师修养的“六气”，指的是正气、才气、骨气、大气、锐气和朝气。
一、正气
中国的知识分子的道德核心就是正义与良知。在知识密集型单位，就更需要强调正气。正气是教师的立身之基，行为之本，教师的“为人师表，率先垂范”，很大程度上是指教师做人的气节和准则。校园是学术之地，不是心术之地，更不能成为权术之地。激扬正气就能贬斥歪风，而树立奋发向上的正气才能给教师创造公平和谐的工作环境和氛围，才能激发教师潜在的创造性，才能看到五彩缤纷的智慧与灵感。树立正气就是让优秀的人得到肯定与褒奖，让中庸的人悟出企盼与渴望，让落后的人感到压力与危机，从而使群体中的每一个人都能承担起使命与责任，推动事业的不断发展。
正气充盈，律己泽人，这是教师修养的高尚的精神境界。
二、才气
是指教师的专业才能、文化修养与悟性灵慧。专业才能是教师取得职业岗位的底线，没有较高的专业能力，迟早会被淘汰。教师的专业才能应该包括学科专业知识、教育专门理论和教学专业技能，这是构成教师职业能力的“三要素”。但是只有这些是不够的，要成为一个优秀教师，必须科学精神与人文精神兼备，要具有相当深厚的文化修养，研究教育与文化的关系，关注社会时尚文化对学生的影响，关注文化的发展和变化对学校教育的影响。教师本人如果具有深厚的文化修养，可以大大增强课堂教学的文化品位和生活趣味，收到良好的教学效果。
悟性灵慧是指教师“内省智力”是否丰富，也就是人们常说的有没有“慧根”与“灵感”。教师要多读书，多学习，涉猎自己学科之外的众多领域文化知识，并且善于将学到的知识与文化进行内化、迁移、升华、建构，奠定坚实的基础，才能“厚积薄发”，激发敏捷的思维，产生“灵慧与悟性”。要成为一个优秀的教师，仅有兢兢业业的“老黄牛精神”是不够的，必须要有“灵慧与悟性”，不能只停留在“敬业”的层次，还要“专业、赏业、攻业、建业”，这就是“名师”与“教书匠”的区别。
三、骨气
其内涵是教师的价值判断和价值取向，直接决定教师的行为准则和行为方式。
中国的知识分子自古至今非常讲究做人的“骨气”。“不吃嗟来之食”、“不为五斗米折腰”、“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”，这些古训都是形容人的“骨气”。有骨气才能离世脱俗，不尘不染，展示师表风范；有骨气才能不畏权贵，不曲笔墨，创立自己的学术思想和治学风格；有骨气才能结交挚友，为同事所欣赏，树立自己的形象；有骨气才能高风亮节，为学生所敬重，体现高品位的人格。在当今社会中，教师的“骨气”显得尤其可贵。在我们的教师队伍中，有一些人抵挡不住金钱和欲望的诱惑，出现了不应发生的现象。例如有的教师想方设法在学生身上发财，乱定资料乱收费，加价牟利；有的教师通过给家长施压来推销产品；有的教师本职工作不热心，却热衷于校外兼课和有偿家教甚至私人办班；有的教师上班时间还忙着炒股票做生意，手机呼机全副武装进课堂，等等，严重损害了教师队伍的整体形象，在学生、家长心目中造成不良影响。
壁立千仞，无欲则刚，应该成为教师修身养性的座右铭。
四、大气
是教师气质风度的外在表现。所谓大气，主要表现是豁达与宽容。豁达是襟怀坦白，与人为善，豪爽真诚，肝胆相照。宽容，是真诚的体现，是内涵丰富的象征，是人际关系的润滑剂。宽容不是懦弱和迁就，不是姑息和放纵，而是集思广益，兼容并蓄。宽容需要博大的胸怀，需要饱满的知识和丰厚的阅历。宽容是美德，是个体实力的表征，恰当的宽容，更凸显人格的魅力;恰当的宽容,是更高级的教育。教师群体精英荟萃，藏龙卧凤，需要形成合力才能共同推进事业的发展，但是在知识分子队伍中，“文人相轻”、“门户之争”、“勾心斗角”的陋习也根深蒂固。因此，在教师群体中营造良好的人际关系对于教师的工作、生活乃至于身心健康都有重要而深久的影响，倡导“大气”具有积极意义。
古人云“君子坦荡荡，小人常戚戚”，这应该成为教师修身的训诫。
五、锐气
是教师不懈追求、奋发向上的原动力。随着科技进步和社会经济的发展，对教育事业不断提出新的要求，特别是新课程、新课标的施行，使得教学理念、教学方法、教学手段、教学评价乃至于具体的教学环节，都面临着新的变革，可以说，“教育创新”在今天更具有实际意义和重要作用。这就要求教师永远保持不衰的锐气，与时俱进，锐意进取，不断学习新理论、新知识、新技术，提高教学艺术和教学技能。如果教师墨守成规，裹足不前，依然停留在陈旧的观念和模式，就会被事业的发展和社会的进步所淘汰。
六、朝气
是教师人生活力的表现，是教师乐观健康的生命哲理、充满情趣的生活状态和蓬勃向上的精神面貌。教师的职业给予我们“天赐良机”，那就是“永远伴随年轻”，学生鲜活的生命状态和年轻蓬勃的朝气，是教师无尽的生命资源；而教师也只有保持充足的朝气，才能与学生融为一体，真正了解学生的渴望与需求，从而使其教育行为更符合学生的实际，更具有目的性，真正为学生所欢迎。在学生生命成长的同时，教师的生命也得到坚实的发展，这就是教师生命价值的具体体现。
“教育的生命即生命的教育”，只有我们的教育行为和教育方法贴近或融入学生的生命成长，才能真正有助于学生的全面发展，才能具有长久的生命力，也只有达到了这种境界，才是真正意义的“优质教育”。而要实现这一切，要求教师永远保持健康向上的蓬勃朝气、奋发进取的顽强意志、科学严谨的治学风格和锲而不舍的学术精神。
