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职业院校“一线三点立体化” 校企合作模式创新 ——以辽宁轨道交通职业学院为例 ※鲍风雨 杨科举 深化校企合作是办好高等职业教育，满足企业对高素质技术技能型人才需求的必然要求。当前，高职院校校企合作存在着制度环境不佳、体制机制不健全、人才培养和服务质量不高等问题。构建“一线三点立体化”校企合作模式，能为校企深度合作提供机制和制度体系，使企业的利益得到保障，提升企业参与校企合作的积极性。 一、校企合作中存在的问题分析 当前，职业教育校企合作普遍呈现合作连续性不够、系统性不强、企业热情不高等现象。主要原因一是顶层设计与制度环境不利于校企合作开展，二是合作与保障机制不健全影响校企合作关系的建立，三是职业院校人才培养与服务质量不高难以取得企业认可。 二、“一线三点立体化”校企合作模式的构建与作用 辽宁轨道交通职业学院（以下简称学院）是一所以服务轨道交通业为特色、以服务装备制造业为主体的高等职业院校。“一线三点立体化”是由学院顾问委员会牵头组建的，政府经济部门主导的，在职教集团内部企业合作中应用的校企合作新模式。它的内涵是以服务工作现场为主线，整合校企合作资源，牵动校企在教学、科研和培训三方面互联互通，校企共谋利益，促进校企深入全面合作的模式。 （一）教学与科研互联互通 第一，教学项目与科研项目互联互通。它有两层含义，一是学院的专业教学项目来源于科研项目，而科研项目也致力于服务教学工作。二是学院的专业教学项目来源于企业新产品、新技术研发项目，使师生接触行业企业的最新实践，为企业培养更加适用的人才。 第二，教学人员与科研人员相互交流。一方面指学院承担专业教学工作的教师要参与企业合作横向课题的研究，拓宽专业视野，提升科研和为企业服务的能力。另一方面是学院通过建设大师工作室、聘请企业兼职教师等方式吸引企业优秀科研人员入驻，参与专业核心课，改善师资队伍结构，提升教育教学质量。 第三，教学设施与科研设施一物多用。一方面指学院的教学设施，如教学场地和设备等面向企业开放，为企业开展科研试验、产品研发提供服务。另一方面指学院通过校企合作，利用企业车间和科研设备等资源开展教学，缩小学院教学与企业生产之间的距离。 （二）教学与培训互联互通 第一，教学目标与培训目标同步更新。学院紧密跟踪并参与企业培训项目，吸引企业与学院合作开展职工培训。学院把企业对培训工作的要求移植到专业教学中，在人才培养方案、课程标准和教学标准等方面与企业培训标准、用人标准保持一致。 第二，教学内容与培训内容相互融合。学院各专业把技术规程、职业资格、技能等级考试和其它培训内容纳入教学。同时，学院在向企业提供培训服务时把优秀教学成果呈现到培训课堂中，使教学内容成为培训内容。 第三，教学方法与培训方法相互借鉴。在培训教学中，教师会根据需要采用项目教学、分层次教学和理实一体化教学等不同的教学方法，使参与培训的企业职工各有所成。 （三）科研与培训互联互通 第一，科研项目与培训课程相互呼应。学院专业教师利用企业最先进设备开展实训室“ 二次开发”的工作，更好地把真实项目转化为培训课程，从而不断提升培训的针对性和有效性。 第二，科研人员与培训教师互动合作。学院教师注重向来自企业的科研人员学习，交流培训方法和心得，提升自身科研和技术服务能力，使培训教学能力得到提升，同时也为企业内部培训和优秀人才培养提供建议。 第三，科研设施与培训设施互利共用。一方面，学院教师开展科研工作主要利用学院实训教学的场地和设备。另一方面，学院利用合作企业的科研设施对专业教师开展培训，使其更深刻地把握工业发展方向和先进生产技术。“一线三点立体化”校企合作模式是一种融合企业与学校资源、提升企业与学校互动水平的新机制。它与传统校企合作模式相比具有明显优势，使学院的人才培养和社会服务能力得到显著提升。当前，学院已与包括顾问委员会和职教集团成员企业的60余家大中型企业建立了校企合作关系，与多家企业开展了订单式人才培养、产品生产和技术创新等深层次合作。 （作者单位：辽宁轨道交通职业学院 《中国培训》杂志学术研究版2015年第七期 |
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