|
李尚志（我国首批自主培养博士、北京航空航天大学教授）  打一个形象的比喻，核心素养是“兵法”，而具体的课程就是“剑法”。素养相对于具体的学科知识是抽象的，但抽象的东西可能就是最有用的东西，它能够以不变应万变。就解数学题来说，你能够识别看起来不一样的题其实本质都是一样的，这就是核心素养。按照哲学观点来看，普通性寓于特殊性之中，说的就是素养与学科知识之间的关系。我认为，素养是掌握知识的能力，更重要的能力是把这个知识用到别的地方去，是能创造；掌握一个定律，能在新的领域去发挥、去应用，否则素养也是假的。 郑毓信（国际数学教育大会（ICME-10）程序委员会委员、南京大学教授） 我们应该以整体性教育目标为指导积极地从事学科教育的改革，切实做好由以知识结构为核心，向以素养发展为核心的重要转变；应当更加重视如何能将“核心素养”的培养，这一总体性教育目标整合、落实到各个学科的教学之中，这或许即应被看成课程改革更为重要的一个指导思想。但是我们也应注意防止各种简单化的认识与片面性的观点。不同学科的整合绝对不是千人一面、毫无个性的强制统一，而应充分体现各个学科的特点，并从整体上真正做到各有其长，各尽其职，相互配合，相互促进。  张侨平（香港中文大学博士）  我们要回到教育的本质来看待“核心素养”，教育是一个长期的，甚至说没有期限的一个过程，我们不要忘记教育当中最亘古不变的一个内容，即学生的学习是什么？他成为一个人未来最重要的发展核心要素什么？我们需要理解核心素养是什么，未来社会所需要的公民的一些核心价值、态度是什么，这可能是更重要的事情。现在全球的一个趋势是各个国家都在推出统一的国家课程，制定课程标准。就数学课程标准而言，一些国家明确提出了数学素养，还有的国家提出的是“关键能力”。我们学科的分割太清楚了，其实数学素养不只关乎数学老师的事，是所有老师的事情，每个老师在学校里面都要知道数学课程的目标、方向是什么。 孙晓天（义务教育数学课程标准研制组负责人、中央民族大学教授） 素养是能力一个必备的基础，数学核心素养是公民必备的数学品格，成功生活必需的数学能力。数学核心素养有以下几个特征： 1.必备的数学能力，这是作为公民必备的数学底线，是必要条件； 2.核心数学素养是各种数学能力的一个集合，而且是不可替代集；3.核心素养一定可以普遍迁移广泛辐射，终身受用。虽然学了数学，但后来可能很多知识都忘了，留在你的脑海里那个东西大概就叫素养；4.核心素养不能通过灌输，而主要通过教师的引导，学生在自己的经历和体验过程中养成。所以数学素养要真正变成学生的“素养”，一定伴随着课堂教学方式的改变。 鲍建生（华东师范大学教授） 我认为数学推理是数学里面最基本的、最重要的素养，也是数学核心素养之一。数学本质上是帮助训练学生思维的，数学这门学科的重要价值就是帮助学生如何思考问题，拓展学生的“思维空间”，这个“空间”就跟数学素养有关。以前我们觉得推理、证明这样的东西，只是中学以后平面几何、立体几何要求学习的内容。今天推理跟证明已经变成一种数学学习的方式、数学理解的方式，而并不只是一种目标和活动。这样一来，我们可以从幼儿园开始就跟小朋友们讲讲道理，通过推理让学生更好地理解数学。  邹海连（杭州外国语学校数学老师）  成尚荣（国家督学，原江苏省教育科学研究所所长） 核心素养是一个时代性的话语，是世界各国共同所要研究的命题。如果要分析核心素养的价值意义，我认为至少有以下三点： 第一点，核心素养的提出意味着教育要转型。从知识转向能力，从能力转向素养；第二点，核心素养是要找到人发展的最基础的那个东西，是具有根源性的那个东西。基础教育要把“基础”打好；第三点，研究核心素养必须要实现时代性，创新发展。创新人才的培养，应该是核心素养研究和培养的根本目的。培养学生、发展学生的核心素养就是让我们从学生的现实性中看到他的可能性，让核心素养促使学生朝着他的可能性去发展；研究学生发展的核心素养，关键是要研究儿童。  杭州市天长小学吕琼华老师正在上研究课《数表中的推理》
清华大学附属小学特级教师汤卫红在上研究课《乘法口诀表中的秘密》 文章来源： |
|
|
来自： renshengjihe0 > 《数学教育》
